翻转课堂作为一种先学后教、以评促教、以学定教的教学模式,改变了传统课堂的教学结构,使学生不再只是简单的、机械的接收教师的知识传授,教师也不再需要对同一个知识点进行多次重复讲授。它让学生在课前利用教师制作的微视频进行自主学习,并完成相应的任务单,在这个过程中实现知识的传授。在课堂上,师生通过交互完成一些列的问题解决活动,促进学生知识内化。在整个过程中,学生成为学习的主体,制定自己的学习步调,对自己的学习负责,而教师成为学生学习的指导者,促进者。翻转课堂教学模式为学生提供了主动学习的机会和条件,为教师有针对性的教提供了基础,同时也为师生交互提供了更多的时间和空间。本文通过课前师生交互准备、课堂师生交互行为、交互内容以及交互环境等方面对翻转课堂中的师生交互进行深入研究,以此了解翻转课堂师生交互的现状,并对现状中存在的问题进行梳理,构建翻转课堂师生交互模型,并提出解决师生交互问题的策略,促进翻转课堂中师生更好的交互,同时也增强翻转课堂实施的效果。论文包括六个部分,具体内容如下：第一部分包括第一、二章,主要是理论研究,阐述研究的核心概念、相关研究现状、研究思路与方法以及理论基础。论文的研究方法主要有文献研究法、观察法和调查法。通过文献研究界定论文的研究对象,阐释研究的理论基础,分析翻转课堂师生交互研究的内容并制定课堂师生交互观察量表。通过课例观察,对翻转课堂模式下的课堂师生交互行为进行量化处理并记录。通过学生问卷调查、教师访谈调查对翻转课堂模式下的师生交互现状进行更全面的了解。第二部分是第三章,主要是翻转课堂师生交互课堂观察表的设计。对翻转课堂师生交互研究的内容进行分析,确定交互内容、交互环境和交互行为等为课堂观察维度,将各个观察维度细化分析出具体可行的观察点,制定课堂师生交互观察表,并对观察表的效度进行分析,确定量表的可行性。第三部分是第四章,主要是学生问卷内容、教师访谈提纲的制定。翻转课堂的实施包括课前和课中,课堂师生交互只是翻转课堂师生交互的一个部分,为了保证研究的完整性笔者采用学生问卷调查、教师访谈的方式对师生课前的准备以及课堂中无法观察到的交互情况进行了解。第四部分是第五章,主要是对翻转课堂模式下师生交互现状的分析。从交互内容、交互环境以及交互行为等几个方面对课堂观察结果以及调查结果进行分析,从中发现翻转课堂模式下师生交互注重交互内容的结构化；交互环境信息化,但水平不一；交互行为种类多,学生交互主体性表现一般,以师-班,师-个交互为主等特点。在师生交互中存在微视频中讲授逻辑性不够,引发学生思考的设计不足,课堂交互行为教师讲授过多,学生提问过少学生参与度不足等问题。第五部分是第六章,主要是构建翻转课堂师生交互模型,提出师生交互策略。依据翻转课堂师生交互现状,构建翻转课堂课前、课中师生交互模型,包含交互工具、交互内容以及交互主体等要素。针对交互中存在的问题,提出以学定教、交互环境信息化交互活动多样性等促进师生交互的策略。第六部分是第七章,主要阐述论文研究的结论与展望。翻转课堂中师生交互分两个部分：课前和课中。课前师生交互是课堂交互的准备,而交互平台能够为课前师生交互提供更便利的条件,同时也能够对学生的自主学习过程进行有效监控。课堂师生的良好交互需要交互内容设计的结构化、课堂活动形式的多样化、交互环境的信息化。