随着高等教育大众化,高校专任教师数量也在急剧增加。在教育实践中,高校招聘教师看重学历和科研成果,而对教师教学能力并没有较高的要求。高等教育的三大职能为教学、科研和社会服务,教师的教学能力是其最基本的任务,而为提升教学质量,必然对课堂教学有很深的了解和研究,而科学理解课堂教学目标,并设计合理、可行的课堂教学目标是教师的基本功。这对从未接受过训练的新教师来说无异是巨大的挑战。本研究以上海市属高校新教师岗前培训中的新教师们设计的课堂教学目标为研究对象,共选取200份课堂教学目标,借助Nvivo软件对这些教学目标的内容进行文本分析,发现高校新教师在表述课堂教学目标时存在叙述主体、叙述词语、叙述幅度和叙述结构模糊、单一、不当、杂乱等四个方面的问题;并就上海市属高校新教师培训班由教学专家选出来19份优秀教案进行课堂教学目标的案例分析,研究发现高校新教师对课堂教学目标的理解存在理解程度参差不齐、对目标结构把握不完整,并且对高校课堂教学目标的达成不满意的问题。针对新教师对课堂教学目标理解存在的偏差和问题,论文从主体结构和基本特征着手帮助新教师科学认识课堂教学目标、扎根理论基础帮助新教师精准确认课堂教学目标、根据检测课堂教学目标的原理合理检测课堂教学目标、针对课堂教学目标实施过程中存在的问题寻找有效改进课堂教学目标的方法四个方面的策略。