对外汉语教学以培养学生的跨文化交际能力为最终目标,而学生母语文化与汉文化之间存在的文化差异容易造成交际失误,因此,文化因素教学必不可少,特别是文化因素中的语用文化,由于与日常交际息息相关,因而尤为重要。教材是课堂教学的依据,文化教学能否成功,很大程度上取决于教材的编排是否科学合理。本文针对《初级汉语课本》中的“语用文化”的复现和分布进行考察,进而分析其内容和编排上的优点与不足,希望能为对外汉语教材提供一些可借鉴的数据,对文化教学有所促进。全文主要分为四个部分:第一部分是引言,首先揭示课题的来源及研究意义;其次通过对对外汉语的教材研究综合评述,进而指出将《初级汉语课本》作为考察对象的选择依据,并且对《初级汉语课本》的研究现状进行概述;再次在综合前人对“文化因素”研究的基础上,力求对“文化因素”做一个全面的认识,阐明了何谓“交际文化”和“语用文化”,从而确立文化因素的分类标准;最后介绍考察内容及考察目的。第二部分是对《初级汉语课本》中的语用文化的内容进行考察。首先从语用学角度将语用文化归纳成五大类;进而结合复现次数对各项语用文化的具体内容进行考察,考察它们是否按照“增益功能优先”原则、“常用”原则、“实用性、多样化”原则和“文化特色优先”原则,来确定语用文化的具体内容。第三部分是对《初级汉语课本》中语用文化复现和分布的编排情况进行分析。首先,从复现率和分布率入手,对各项语用文化从整体上进行分析;然后,对各项语用文化的复现和分布具体分析,分析它们是否按照“急用先学”的原则编排先后次序、是否按照“分散”原则将各项语用文化项目分散分布、是否按照“循序渐进”的原则将分散的知识点由易到难地复现。第四部分首先通过对前面考察分析的结果进行总结,进而概括出确定语用文化内容的四项原则:“增益功能优先”原则、“常用”原则、类型和句式“实用性、多样化”原则和“文化特色优先”原则。然后归纳语用文化编排应遵循的三条规律:按照“急用先学”的原则系统编排、按照“分散”的原则合理分布、按照“循序渐进”的原则科学复现。最后指出新版《初级汉语课本》对于课文内容的修订之处,并得出对汉语教材编写及对外汉语文化教学的一些启示。