小说教学是中学语文教学的一个重要内容,小说文本中存在着大量的空白和不确定,具有强烈的召唤作用。召唤结构是以文本和读者互动为研究中心的接受美学理论范畴,它吸引着读者参与到作品的建构之中,并突出接受主体在理解的基础上对文本的意义进行革新。本文通过对“召唤结构”理论的分解,总结出“空白”“空缺”和“否定”三个主要的理论要点,作为本研究的各分论点。小说文本“空白”指的是作家故意试图隐瞒尚未清楚表达的信息,并要求读者从讽刺性的语句、多意性的符号、暗藏玄机的环境等方面仔细寻找,从而诱导读者利用合理的想象对小说意义加以再创作。从小说三个要素的空白和文体形式的空白两方面提出相应的“补白”策略。“空缺”是“空白”的更高层面。读者要想真正完整地了解和建构文本意义,就必须把文本的空缺整体连接起来。因此,在教学中,教师应充分发挥召唤结构的交流性,使学生能够与文本进行直接对话。从师本对话、生本对话、师生对话和生生对话四个层面提出“对话”策略。“否定”是一种特殊的结构,它能唤起读者对熟悉的事物和形式的记忆,并予以否定。从运用问答逻辑、质疑多个层面和强化批判意识三个方面提出相应的“反思”策略。注重反思、质疑与批判,提倡对文本进行创新性和批判性的研读。