从上世纪80年代开始,全球各国掀起了人格教育的热潮。美国、日本等国通过教育改革将人格教育纳入教育系统并且取得到了很好的成效。我国从2001年开始实施了新课程改革,纵观我国新课程改革的理念、培养目标和评价机制,可以看出新课改的核心是培养学生健全人格。大五人格模型已经取得了许多国内外学者的普遍认可,许多的研究者根据本土需要将该模型重新进行编制和测试,并取得了良好的成果。大五人格模型应用于教育实践方面也取得了喜人的成绩,然而通过查阅大五人格与高中英语教学的相关文献却显得极为贫乏,有待研究者们努力开发。本文主要运用文献法和调查法进行研究。用《高中英语教学中大五人格教育调查问卷》对遂宁市蓬溪中学的高中生和高中英语教师进行调查,并对反馈的数据和信息进行分析和处理,通过调查发现该校高中英语教学中存在大五人格教育空泛和表面化、缺乏有利实施环境、英语教学中大五人格教育资源贫乏、学生缺乏接受大五人格教育的意识等问题,在分析导致问题的原因后,从学校、教师、学生、家长四个方面给出相关的建议。论文包括四个部分,在论文的绪论部分主要阐明了大五人格教育研究研究缘起及相关背景,对大五人格国内外学者的研究成果做了大致的剖析与评价,并对本研究的研究目的、意义和采用的研究方法以及核心概念做了相关的说明。第二部分着重阐释大五人格的相关理论的产生、发展以及大五人格理论的内涵,最后阐述大五人格理论与高中英语教学的契合。论文的第三部分主要是对高中英语教学中大五人格教育的现状、问题及成因分析。分别从教师访谈结果和学生的调查问卷中剖析了高中英语大五人格教育现状,找出存在问题并分析问题的成因。第四部分主要是针对存在的问题从学校、家庭、教师和学生四个方面提出相关的建议。学校要为大五人格的开展实施提供保障;家庭要为大五人格的养成创设良好环境;教师要从实际教学中体现“教书育人”;学生本人更要密切关注自身大五人格健康发展。