数学教科书是根据数学课程标准编制的,比较系统地反映数学课程内容的教学用书,是教师进行数学教学、学生数学学习的主要依据。因此,数学课程改革的主要任务之一就是编制新的教科书。在新课程改革中,教科书从“一纲一本”转变为“一标多本”。当前,初中数学教科书中使用率比较高的三个版本是北师版、华师版、人教版。这次数学课程改革关注信息技术对数学课程带来的巨大影响,注重信息技术与数学课程的整合。信息技术与数学课程主要在课程设计和课堂教学两个层面进行整合,而数学教科书是连贯这两个层面的主要媒介之一。本论文以初中(即7—9年级)数学教科书为例,采用文献法、文本分析法、问卷调查法。主要分析初中数学教科书中呈现的信息技术内容现状,调查研究学生对其效果的认同程度,寻找初中数学教科书中呈现信息技术内容的困难与问题,并提出一些改进的意见与建议。研究表明:(1)三套初中数学教科书呈现的信息技术主要是计算器、计算机软件及网络技术。(2)三套初中数学教科书呈现的信息技术都不够理想、不够系统,而且与课程内容未能很好地整合在一起,如“数与代数”领域仅涉及科学计算器;“空间与图形”领域仅涉及几何画板与Z+Z智能平台;“统计与概率”领域仅涉及Excel软件。(3)学生对计算器在初中数学教科书中的呈现效果的认同程度不高,利用计算器探索规律、进行证明、模拟实验等活动尚未很好地调动大多数学生学习数学的积极性;三分之一左右的学生认为计算机软件应该呈现在初中数学教科书的正文中;初中数学教科书中涉及网络技术的实质性内容并不多,学生的认同程度不高。针对这些问题,笔者认为,信息技术完全可以与数学课程内容整合后呈现在初中数学教科书的正文、习题、阅读材料等各个部分内容之中,真正成为初中数学课程内容的一部分。加强信息技术在教科书中呈现规律的研究,改善信息技术在教科书中的呈现效果,是提高数学教科书质量的一个重要方面。提出如下改进意见与建议:(1)增加计算器内容的难度,除了科学计算器,还可以适当介绍图形计算器。(2)在正文中适当地介绍数学专用软件,而常用软件在选学或阅读材料中出现,学生可以选择不同的软件解决数学问题。(3)开发与教科书配套的网络资源,并在教科书的适当位置分别注明与该章节内容相关的具体网址。(4)给每册教科书配备相应的课程资源光盘,包括可能用到的计算机软件、程序及习题资源等。(5)将信息技术的应用作为评价的一项内容。