无论是在英语学习的初级阶段,中级阶段还是高级阶段,词汇都是一个很重要的模块。所以英语教师应该尝试用不同的方法提高学生对英语词汇学习的兴趣。然而在传统的英语课堂中,词汇教学的模式比较单一,仍然是教师讲解为主,学生学习为辅,这就忽视了学生的主动性和创造性。模因论是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。它通常被用于解释一定领域内通过复制、模仿其他人的观点和思想,进而使这些观点和思想得以保存和流传下来的过程。从模因论的角度看,英语词汇教学的本质就是通过创设有效的学习情境使学生更加牢固地识记词汇。考虑到与其他专业学生相比,大学艺术类学生英语词汇学习能力较差,所以本文旨在探究基于模因论的系会教学模式对大学艺术类学生英语词汇学习的影响。在本实验中,实验班使用模因论词汇教学模式;控制班使用传统词汇教学模式。实验主要研究以下三个问题:1)基于模因理论的英语词汇学习教学模式是否可以改变艺术类学生对英语词汇学习的态度?2)基于模因理论的英语词汇教学模式是否可以帮助艺术类学生正确使用英语词汇学习策略?3)基于模因理论的英语词汇学习教学模式是否可以提高艺术类学生的词汇学习成绩?实验结果表明,基于模因论的词汇教学可以提高艺术生的英语词汇学习效果:首先,基于模因论的词汇教学可以改变他们对英语词汇学习的态度;其次,基于模因论的词汇教学可以帮助他们正确使用英语词汇学习策略;最后,基于模因论的词汇教学可以提高他们的英语词汇学习成绩。因此笔者得出结论:将模因论应用于艺术类学生的英语词汇学习中是值得提倡的,这对他们以后的其它学科的学习也是十分有益的。