在中国,高考英语是全国最重要的考试之一,其任务是鉴别高中学生的语言学习能力并筛选出高素质人才。高考英语作为一项高风险考试,保证试卷的质量对于试卷的设计者和考生而言是至关重要的。效度被认为是测量试卷质量的重要工具,是语言测试的基石。尽管国内外的专家学者对阅读理解测试部分的效度问题做出了大量系统的研究,但是对高考英语阅读理解部分的内容效度研究较少。因此,对这方面做出研究很有必要。本文旨在研究2012至2015年全国高考英语阅读理解的内容效度,以高考英语试卷为研究对象,并采用定性研究和定量研究的方法。本研究以Bachman和Palmer的任务特点框架为基础,根据新课标,教学大纲,考试大纲和考试说明的要求,本文从五个方面对内容效度进行分析,分别是:测试的背景特点,标题特点,输入特点,反应特点,以及输入和反应的关系。经过详细分析,本研究的主要结论如下:1)2012至2015年全国高考英语试卷结构和模式稳定;2)体裁侧重说明文,占到了最大比例达到31.2%。议论文和应用文的比例均达到25%。记叙文的比例最小,只有18.8%。就体裁分布而言,只有2012一年,四种体裁全部涵盖。在2015年,有2篇阅读理解属于应用文,意味着学生的语言运用能力已经得到重视;3)文章长度和篇章长度符合相关要求,句子长度和句子类型分布合理;4)文章题材广泛有趣,富有教育意义。在16篇阅读理解中,有11篇属于社会生活与文化和个人体验与情感,两类题材的比例高达68.8%。其余的五篇是关于教育,现代科学与技术,生物和人与自然;5)新信息和可读性均布局合理,保证了文章的难度;6)考试大纲规定的六种阅读技巧全部涵盖在四年的试卷中。阅读技巧2和4占据了绝大比例,达到76.7%,其余四种阅读技巧的比例较小。阅读技巧的分布需要在良好的控制范围之内。但是,一些不足之处在所难免,比如是阅读题型单一,高考的阅读题型只采用了多选题型。作者建议应采取多种题型比如简答题,信息传递题等以便于甄别不同程度的考生。总体来说,2012年至2015年全国高考英语阅读理解试题符合新课标,教学大纲,考试大纲和考试说明的规定,分布广泛且具有高度的相关性,这样确保了试卷较高的内容效度,有助于产生对教学有良好效果的反拨作用。