专业素质是教师专业发展的核心,也是提高教学质量的前提和关键。专业情意是教师专业素质的重要组成部分,对教师教学行为具有显著的指向和调节作用。良好的专业情意能够推动教师专业发展,反之,将严重制约教师专业素质的发展。对维吾尔族中学化学双语教师专业情意的现状研究主要在乌鲁木齐市6所中学展开,相关工作具体如下:1.通过文献法梳理分析教师专业情意及其相关概念,明确双语教师专业情意的内涵:(1)双语教师对双语教学的认知、追求、感受、意志;(2)双语教师对维汉两种语言的处理技巧;(3)双语教师对民族课程资源的开发利用意识。2.采用自编问卷,对乌鲁木齐市30名维吾尔族中学化学双语教师进行了现状调查,统计发现:96.43%的双语教师拥有良好汉语水平,对教学持谦虚态度,85.71%的双语教师有坚定的职业追求和较好的自主学习意识,82.14%的双语教师对工作充满自信和热忱,有较强的自我效能感;同时还发现,有14.28%的双语教师缺乏奉献精神,合作观念淡漠,28.57%的双语教师缺乏实验安全意识,21.43%的双语教师缺乏耐心,32.14%的双语教师缺乏独立性和果断性,10.71%的双语教师缺乏自我控制能力。3.通过课堂观察和追踪访谈,对2名专家型和2名普通型维吾尔族中学化学双语教师进行个案研究发现:(1)普通型双语教师开朗自信,拥有良好的审美观和较高昂的教学激情,但他们在教学中也表现出一定的随意性,缺乏灵活性和创新精神,对挫折不能进行合理地归因;(2)专家型双语教师幽默诙谐,宽厚仁慈,拥有良好的教学机智,但他们还缺乏引领普通型双语教师快速成长的强烈责任感和开发利用维吾尔族民族课程资源的意识。4.基于问卷调查和个案研究,分析归纳了影响双语教师专业情意发展的因素,并对提升双语教师专业情意提出了建议。