冲突在幼儿的生活中时常发生,有效的利用冲突有利于促进幼儿自我概念的发展,认识到他人和自己想法的不同,尝试从对方的角度看待问题,促进幼儿社会交往能力的发展。进入幼儿园社会集体生活中,幼儿在与同伴的交往过程中难免会产生各种各样的冲突,教师作为幼儿的重要他人在同伴冲突中起着非常重要的作用。冲突价值能否有效的发挥,与教师在幼儿同伴冲突中的干预行为密切相关。目前仍有部分教师对幼儿的干预行为有失妥当,虽然已有不少关于幼儿同伴冲突的研究,但是对影响教师干预冲突行为的原因研究较少,只有找到影响教师干预冲突行为的真正原因才能采取有效的措施提高教师干预冲突的效果,促进冲突积极作用的发挥。因此本研究从分析教师干预幼儿同伴冲突行为的现状入手,采用案例分析的方法走进冲突现场,分析教师干预幼儿同伴冲突中干预时机、干预方式、干预态度等存在的问题,发现教师缺乏科学的教育理念、冲突解决能力不足、职业认同感较低、处理问题情绪化等。针对上述问题,本文从教师、幼儿、社会三个方面出发为提高教师在幼儿同伴冲突中的干预行为提出建议,期望发挥冲突在幼儿发展中的积极作用。