“学案”教学法是顺应新课程需要而产生的一种教学方法,其实质是以“学案”为载体,以学生自主学习为基础,以教师指导为手段的新型教学方法。其目的在于引导学生自主学习、探究学习和合作学习,培养学生良好的学习习惯,使学生在获得知识的基础上,形成正确的地理思维能力。教师若能正确运用该教学方法,有助于教师教学观念的转变,有助于学生学习方式的转变,有助于教学过程的优化,有助于学生学习效率的提高,有助于教师课堂教学效率的提高。在高三地理复习中运用该教学方法,有助于新课程基本理念的落实,有利于学生形成高考所要求的四大能力,有助于提升地理复习的实效性。本论文共分为五大部分。论文第一部分通过对笔者所在学校“学案”教学法实施现状地分析,指出了该教学法在应用过程已凸显的优势,同时也客观的指出了该教学法在应用过程中出现的一些问题,说明了选题的理由,明确了研究的内容,阐明了研究的目的和意义,确定了研究思路及研究方法。论文第二部分通过查阅与该课题相关的文献,对学案、“学案”教学法、“地理学案”教学法等相关概念进行了界定,阐述了国内外研究趋势,说明了本研究所要解决的问题。论文第三部分是在相关文献的指引下及对教学实践总结的基础上,首先从“学案”设计的指导思想和基本要素两方面说明了高三地理复习“学案”设计的理论依据,阐明了高质量的“学案”是实施“学案”教学法的关键。在遵循前述理论的基础上,阐述了复习“学案”应具有的基本内容,并运用实例说明了复习学案的编写程序,指出了“学案”编写过程中应注意的问题。论文第四部分是对“学案”教学法实践过程的总结,结合具体案例重点论述了高三地理复习中“学案”教学法实施的基本原则和基本步骤,指出了该教学法的应用建议。论文第五部分通过对本研究的总结,从复习过程、复习内容、复习方法及师生双边活动四个方面总结了本研究所取得的结果,同时也指出了该研究中存在的问题,针对存在的问题提出了今后的设想。