词汇学习对于英语学习而言至关重要,因而吸引了众多研究者对于词汇教学方式的关注。以往的研究表明,通过生成的方式记忆词汇可以产生生成效应,进而提高英语词汇的记忆效果。本文结合生成效应的相关研究,通过生成和朗读两种方式教授299名小学五年级儿童12个从未学过的英语词汇,并利用三种测试方式——连线测试、选择测试、线索回忆测试来考察学生对这12个词汇的学习效果,探讨生成效应产生的原因及影响因素,结果表明:(1)教学方式会影响生成效应的产生,但是是否会出现生成效应与采用的测试方式有关,即教学方式与测试方式存在交互作用:在连线测试中,实验组(生成组)的成绩显著高于控制组(朗读组),并且这种差异在即时测试和延迟测试中都存在；在选择测试中,实验组的成绩仅在延迟测试中显著高于控制组,在即时测验中二者没有显著差异；在线索回忆测试中,实验组与控制组在即时和延迟测试中都没有显著差异。(2)儿童的英语水平不影响生成效应的产生:教学方式与儿童的英语水平没有交互作用；在儿童的各种英语水平中,实验组的成绩都显著高于控制组。(3)儿童的性别不影响生成效应的产生:教学方式与性别没有交互作用。男女儿童中,实验组的成绩都显著高于控制组。