作为四大基本语言技能之一的写作技能,能很好的反映学习者掌握目标语的程度,然而在中国很长一段时间,写作能力的培养被忽视,尤其是在初中英语教学中。近来,写作又被重新提及,因为它能促进英语语言的学习。为了提高学生的写作水平,很多研究就此开展。许多写作教学法在运用中取得了一定的成功,例如:过程写作法、体裁法、写长法等等。尽管这些写作教学法取得了一些不错的效果,但远未达到令人满意的程度。从学生作文中的错误中不难看出,最普遍的错误是他们混用了名词的单、复数;动词的第三人称单数及其它时态、误用了汉语的表达方式及对英语句式的混用……其中,初中生作文中最大的问题是过多的受汉语影响,亦即母语负迁移。最早研究母语负迁移的学者始于文秋芳和郭纯洁(1998)。王文宇和文秋芳则在2002年做了进一步的研究。尽管以上种种努力或多或少的提高了学生写作的正确性和准确性,但是明显的改变并未在学生作文中得到很好体现。词块教学法的基本原则是“语言是语法化的词汇,而不是词汇化的语法”。它的倡导者Lewis在1997年把该法应用于外语写作教学中。实验证明该教学法不仅能帮助学生提高语言的学习,又能提高他们的写作水平。但是这种新型教学法大多应用于大学,很少应用在中学教学中,尤其是在初中教学。本文旨在证实词块教学是否适应于初中英语写作教学,能否克服初中生习作中的母语负迁移,同时能增强写作的正确性和准确性。此次实证研究历时四个多月,受试者均来自作者当前任教的日照市东港区涛雒一中初三105名学生。其中一班为实验组,三班为控制组。控制组采用传统的教学方法,实验组采用词块教学。为了更好比较,作者在实验前和实验后对同一份问卷进行两次调查,还三次收集了不同时期的学生作文并做了量化分析。研究结果证明词块教学适用于初中英语写作教学,它能相对有效的克服初中生的母语负迁移,能唤醒学生对词块的意识从而提高写作的正确性和准确性。运用词块教学确实对英语写作有帮助。整个研究分六个部分具体如下:首先,介绍了研究背景和当前初中写作现状。接着阐述了国内外的写作教学,词块教学的理论依据。然后是研究方法和实验结果分析,证明了前面的假设,即在写作教学中应用词块能有效的克服写作中的母语负迁移,能提高写作的正确性和准确性。最后是结论。本研究希望当前词块应用于写作教学的研究,能在某些方面为提高初中学生的写作水平提供一种新的思路,同时也为词汇教学提供某种启示。