基础教育课程改革层层推进,以生为本的课堂理念得到了广泛的认可。课堂展示的学习方式在小学数学课堂教学中随处可见。学生课堂展示学习方式指向学生综合能力的发展,以学生自主探究为前提,通过小组内、小组间的研讨和交流,进而面向全班学生进行汇报,学生在汇报的过程中通过生生、师生间的补充、质疑和评价形成对知识理解和建构。本文通过查阅已有文献,并对其进行梳理和比较,在此基础上形成了对小学数学课堂学生展示学习方式重新认识。课堂展示学习是课堂教学的重要组成部分,它以学生为主体,教师为主导,以学生综合能力发展为目标。在课堂中通过个人或小组对所学内容进行独立的学习和结果呈现,引起师生、生生间的交往互动。为此,笔者通过查阅文献、学习理论著作等方式为学生课堂展示学习方式找到了充实的理论基础。再通过调查、观察、访谈的方式了解了当前小学数学课堂展示学习方式存在着展示内容缺乏选择和设计,展示形式单一;学生的主体能力缺失,展示流程混乱;教师的主导作用游离,课堂进展“放任自流”;展示整体效果不明显,学生的学习成效有限等现状。针对存在的现状分析了影响学生课堂展示学习方式的基础因素、核心因素、关键因素和背景因素。在分析现状、阐述原因的基础上,结合课堂展示的特点,本文归纳出课堂展示现状中的一些共性问题和相关的影响因素,并且形成了课堂展示的流程建构、措施保障和评价体系为一体的具体操作措施。为了使得课堂展示得到更好的落实,笔者针对性的提出了课堂展示的准备策略、实施策略和评价策略,用于指导课堂展示的准备、实施和评价。经过一段时间的实践和研究,本人从多个维度对研究的结果进行分析,得出课堂展示学习方式能够较好的促进学生能力的提高和学业水平的提升。