后疫情时代的学习更具自由性和开放性,自主学习能力的发展有利于高中生学业质量的提升,有利于终身学习能力的养成,是构建终身学习社会的前提与保障。高中生的化学自主学习能力指的是学生在学习过程中,以自身作为学习的主体,结合学科本身的特点,在主动参与的过程中,积极进行合作与交流,收集处理信息以获取新知识,独立或合作的分析和解决问题以实现学习目标的能力。本研究试图研究高中生化学自主学习能力的概念、内涵与外延,分析现阶段本校高中生化学自主学习能力的现状,以掌握学习理论为基础设计自主学习的基本程序和自主学习能力提升策略。本研究根据研究内容分为以下四个部分:第一部分介绍研究背景、研究问题并进行文献综述、研究设计和方法的分析。第二部分研究现阶段高中生的化学自主学习能力,为后续自主学习能力提升策略的研究和后测数据对比打好基础。第三部分是进行在掌握学习理论指导下的高中化学自主学习实验研究,提出合适的方法策略并开展课堂教学实验研究,以验证策略实施的有效性,在此基础上进行后测数据的收集和前后测数据的对比分析。第四部分是论述本研究得出结论、启示以及对本实验的反思。经过研究,本文得出以下结论:（1）高中生虽有较强的学习动机,但普遍存在学习方法不够灵活,学习被动,自我约束力但又不足以实现自我监督,缺乏有效的自主学习方法等问题。（2）基于掌握学习理论,高中化学自主学习课堂以任务和问题清单明确任务,为主动学习提供依据,并通过不同的评价手段及时反馈学习情况,结合不同课型,灵活运用合作学习、探究学习等不同的学习方式,能够帮助学生及时调控自我学习进程和矫正学习行为,提升学生自主学习能力。（3）建立任务清单帮助学生建立学习线索,使学习进程有依据可依;多样化、多层次的评价手段能够帮助学生及时调节控制学习进度和难度,使学习过程张弛有度;及时矫正和个别辅导帮助学生提升,使得学生学习成就显著提升。基于此的自主学习的开展可有效地消除学生个体之间的巨大差异,实现学生群体能力的提升。在掌握学习与自主学习的融合,探索了自主学习的新模式,凸显了学习者自身的主体作用,为学生自主学习能力和学业水平的同时提升创造了成功的可能,在中学化学的教学中值得一试。