教材是课程的重要组成部分,教材的改革能够直接地体现先进的教育理念。生物学是一门以实验为基础的自然科学,实验对于学生科学素养的形成具有至关重要的作用,也是生物教材中重要的组成部分。为进一步认识我国生物教材中实验内容的特点,同时为我国生物实验教学提供更多值得参考的借鉴,本研究采用比较研究等方法,对我国两个版本的最新生物教材——人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书生物》、江苏教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书生物》,以及美国教材《科学发现者-生物-生命的动力》进行了研究,从生物学课程标准、实验栏目、实验编排及具体的实验操作等方面,比较了三个版本生物教材中生态学部分的实验内容。生物学课程标准方面,注重科学素养和实验探究是中美两国标准中都贯彻的思想。我国生物课程标准对知识点的各方面要求更加细致和具体,而美国科学标准留更加自由灵活,给教师及教材编写人员更大的拓展空间。实验栏目设置方面,三本教材各有风格,各具优势,各自的特色栏目对学生不同方面实验能力的提升具有意义,而其中探究栏目是中美教材都重点进行设置的栏目,从而体现对学生探究能力的培养。实验编排方面,不同教材都对实验栏目都进行了精心的编排,鲜明有序,各有分工。但是美国教材对栏目的编排更加精细,更加注重在实验栏目中渗透生物学的研究方法和对学生各种思维能力的训练。生态学实验的内容方面,整体上,两国教材的实验都十分贴近学生实际生活,并且渗透了生态环境保护的理念。但是我国教材中缺少一些在课堂就能进行的简单易行的实验,而美国教材中有许多迷你实验更利于在课堂上进行；而在具体实验的比较中,两国教材对同一知识内容所设置的实验从实验内容、实验材料到实验的编排不尽相同,各有特色,适用于不同的教学目标和教学条件。综合两国教材的全面比较结果,研究者从4个方面对生态学部分教材实验的编写及教学提出相关建议：通过实验来呈现知识内容；关注的重点由实验结果转向实验过程；增加一些简单易操作的生态学实验；切实开展生态学野外考察和社会调查活动。