职业生涯规划对职业生涯的重要性不言而喻,国内外均开展了大量相关研究。相较于国外,我国职业生涯规划相关研究起步虽早,但经历长时间的停滞期,导致研究发展缓慢,且之后一直处于断断续续发展中。随着新高考改革的到来,学生自主选择权增加,使得职业生涯规划再次受到关注。回顾以往研究,大多以大学生整个群体作为研究对象,但不同学校不同专业学生具有其独特性,只有针对不同群体进行调查,才能使研究更有实际意义。其次,通过对本校物理学相关专业学生就业情况分析,发现存在就业职业与专业相关度较低等问题。本研究以物理学相关专业学生为研究对象,进行职业生涯规划现状及不同背景变量学生职业生涯规划的差异分析,为物理学相关专业学生职业生涯规划发展提供参考依据。而学校职业生涯规划课程是学生提高职业生涯规划水平的主要途径,对学校职业生涯规划课程的现状进行研究,以期发现其现存问题。主要研究内容有:(1)建构物理学相关专业学生职业生涯规划维度包括自我认识、职业探索、决定行动和反馈调整。(2)建构物理学相关专业学生职业生涯规划背景变量包括性别、年级、家庭所在地、是否独生子女、父母职业、父母受教育程度、有无学生干部经历、有无社团活动经历、有无实习或兼职经验、有无职业生涯辅导经历、专业选择初衷、是否会从事专业相关职业和家人是否参与职业生涯规划。(3)确定学校职业生涯规划课程研究层面包括课程内容、教学方法、教学资源、教师水平、教学评估、实施效果和总体满意度。(4)根据建构的物理学相关专业学生职业生涯规划维度和背景变量,设计物理学相关专业学生职业生涯规划现状调查问卷。根据确定的学校职业生涯规划课程研究层面,设计学校职业生涯规划课程现状调查问卷。(5)通过描述性统计对物理学相关专业学生职业生涯规划总体情况进行分析,通过皮尔逊积差相关对其职业生涯规划总体及各维度相关性进行分析,通过独立样本T检验、单因素方差分析和多元线性回归分析对不同背景变量学生职业生涯规划差异进行分析,最后通过描述性统计分析学校职业生涯规划课程现存问题。主要研究结论表明:(1)物理学相关专业学生职业生涯规划总体水平不高,得分均值为3.686。四个维度得分从高到低依次为自我认识(4.010)、职业探索(3.655)、反馈调整(3.602)、决定行动(3.485),表明学生对自身认识较为明确,但决定行动水平较差。(2)物理学相关专业学生职业生涯规划总体与四个维度之间均存在显著相关,决定行动维度与总体相关度最高,为0.872,表明随着四个维度水平提高,学生职业生涯规划总体水平也会随之提升,且决定行动维度对职业生涯规划总体影响最大。四个维度之间也均存在显著相关,但相关度均较低,表明物理学相关专业学生职业生涯规划各个部分较为独立,没有形成系统的职业生涯规划过程。(3)物理学相关专业学生职业生涯规划总体在性别、年级、有无学生干部经历、有无社团活动经验等方面存在显著差异。自我认识维度在性别、家庭所在地、有无学生干部经历等方面存在显著差异。职业探索维度在有无社团活动经验、有无职业生涯辅导经历、是否会从事专业相关职业等方面存在显著差异。决定行动维度在有无学生干部经历、有无社团活动经验、专业选择初衷等方面存在显著差异。反馈调整维度在年级等方面存在显著差异。(4)学校职业生涯规划课程存在课程内容偏理论、教学方法单一、教学资源不均衡、教师资源短缺、教学评估不到位和实施效果不理想等问题。针对以上研究结论,从个人、家庭和学校三个层面提出相关建议。