多元文化教育兴起于20世纪六七十年代的西方发达国家，它是以尊重不同文化为出发点，为促进不同文化群体间的相互理解而有目的、有计划地实施的一种平等教育。我国是一个多民族的国家，有着丰富多彩的民族文化，多元文化教育的兴起与发展为我国民族教育提供了新的研究视野。同时，我国新一轮的基础教育课程改革所确立的三级课程开发与管理模式，为在少数民族地区实施多元文化教育提供了广阔的课程空间和制度保障。课程是实施多元文化教育最重要的途径，校本课程作为国家课程的重要补充，可以更好地从多元文化教育理念出发，更好地体现出课程的多元性与适应性，多元文化校本课程的实施，将有助于推动民族地区教育的发展，更能适应少数民族地区学生的实际需要，更有助于充分尊重和理解文化的多样性和差异性。本论文在多元文化教育视野下，对少数民族地区校本课程进行研究探讨，明确提出“多元文化校本课程”的校本课程建构体系，这是实施多元文化教育与校本课程开发相结合的一种积极的尝试，将有助于提高民族地区的教育，使我们的学校教育既体现统一性又有多样性。研究的核心是以多元文化教育为支撑，为民族地区校本课程建设提供一个建构框架，目的是要寻求民族地区校本课程建设的思路。 论文的研究内容分为四个部分：第一部分对多元文化教育和校本课程做了一些相关的综述性研究，提出了本文研究的意义、重点和方法。第二部分探讨了多元文化校本课程的涵义和实施多元文化校本课程的必要性，以及课程中“一体”与“多元”的关系问题。第三部分是建构多元文化校本课程，主要包括课程目标、内容、结构、教学、评价、管理六方面的问题。第四部分是多元文化校本课程的实施，包括实施的可行性和实施的困境，以及实施的出路选择。