词汇在二语学习中扮演了非常重要的角色。但是过去大多数的词汇教学方法都没能成功的帮助学生扩大词汇量。为了找到一个更好的方式扩充学习者的词汇量,哈金和科迪提出了词汇附带学习是扩充二月学习者单词量的有效方法基于前人的理论,本实验的目标是得出不同注释语言和凸显方式对高中生词汇附带习得的影响。本研究提出了三个研究问题。一:一语和二语注释,哪种注释方式更有利于高中生词汇附带习得及保持?二:凸显或不凸显目标词,哪种更有利于高中生词汇附带习得及保持?三:不同注释方式和凸显方式对高中生词汇附带习得及保持有没有交互作用?本研究的被试为64名高一新生。根据中考英语成绩,64名被试被分为英语水平相当的4组。让这4组同时阅读同样的两篇文章,这两篇文章分别给出了不同的语言注释和凸显方式。被试在阅读完文章并做完跟着的问题后,将会进行一个即时词汇测验,一周以后,被试将会进行一个延时测验。本实验采用了SPSS数据软件进行统计和分析,研究结果表明:一语和二语注释中,一语注释更有利于学生习得和保持词汇;在进行比较凸显和不凸显,阅读中将生词凸显更能促进学生习得,但在词汇保持方面,并没有什么差异。词汇注释和凸显方式在词汇附带习得和保持方面没有交互作用。本研究的研究结果给语言学习者一些启示。二语学习者可以选择那些有趣的杂志、报纸和期刊,这些杂志、报纸和期刊中都著有中文注释或者对生词加粗。同时,英语老师也可以挑选这些有助于学生习得词汇的阅读材料,帮助学生习得更多的生词。并且,对于教材编辑者,他们可以在编辑教材时适当添加一些中文注释或者对生词加粗引起学习者的注意,并促进学习者附带习得生词。