随着我国社会发展进入新时代,国际环境趋向复杂,国内各个行业领域发生着巨大变化,教育的育人目标也在不断发生变化,各个学科之间的育人目标相互联系又各具特色。2017年颁布的《普通高中地理课程标准》,正式提出四大地理核心素养:区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观,其中区域认知素养在地理核心素养中占有重要位置,是地理学科教学的重要育人目标之一,在地理教学实践中要重视培养学生区域认知素养。培养学生区域认知素养有多种教学途径,其中板图教学方式就是有效途径之一。板图教学方式作为地理学科的经典教学方式,在提高学生动手绘图能力的同时,可以有效培养学生区域认知素养。在实际地理教学实践中,由于高中教学时间紧迫压力大、多媒体辅助教学方式的普及等原因,通过板图教学方式提高学生绘图实践能力与培养学生区域认知素养,仍面临诸多问题。本文以广东省东莞市某高中的全部地理教师与部分高一学生为调查对象,通过文献阅读、实践观察、问卷调查、实验对比等方法,分析论证了基于区域认知素养的板图教学的理论基础与实践基础,并结合教育实践观察与问卷调查方法,进一步总结分析出基于区域认知素养的板图教学的现状与问题,基于现状、问题与教学实践经验,总结归纳出问题原因。之后提出板图教学的策略,并提出了板图教学案例的实施原则。依据板图教学策略与实施原则,设计出相关的板图教学案例,并对板图教学案例的有效性进行验证,为部分地理教师实施板图教学提供一定的参考依据。主要结论如下:（1）通过对东莞市某高中的全部地理教师与部分高一学生的发放问卷调查,分析板图教学在培养学生区域认知素养方面的现状与问题,发现主要存在三个方面的问题:一是地理教师对区域认知核心素养认知不足,并且缺乏相关培养意识;二是板图教学方式的认可度高,但实践度并不高;三是部分地理教师不擅长利用板图教学方式全面培养学生区域认知素养。（2）依据问卷调查,分析问题存在的主要原因为:一是学校缺乏相关地理核心素养的宣传,部分地理教师对区域认知素养的培养不够重视;二是阻碍板图教学实施的客观原因有多媒体辅助教学方式的普及、绘制区域板图的难度较大、地理课时不允许等;三是阻碍板图教学实施的主观原因有缺乏相关板图的有效训练、不擅长利用板图教学方式培养区域认知素养等。（3）提出板图教学案例实施的原则有地理学科性原则、实践性原则、层次性原则、发展性原则、以及针对性原则。板图教学策略具体为:一是从板图教学实施前,要加强地理核心素养宣传,重视区域认识素养的培养;二是板图教学实施中,将板图教学步骤与区域认识素养构成要素相结合;教师边讲边绘,学生同步动手绘图;板图教学过程中要辅助多媒体教学方式,两者优势互补;三是板图教学实施关键点,地理教师需要提高板图绘制技能,学生需要提升手绘地图能力,两者都需要师生勤加练习。（4）设计《以畜牧业为主的农业地域类型》为主题的传统教学案例与板图教学案例,选择对照班与实验班采取不同的教学方式进行有效性验证。表明针对区域认知素养的态度、区域空间定位能力、区域整体感知能力、区域综合分析能力、区域差异对比分析能力与区域评价与优化能力等构成要素的理解等,板图教学方式在培养学生区域认知素养五大构成要素方面有一定的效果。