随着英语课程改革的全面展开，互动教学的提出为中学阶段的英语教学注入了一股新鲜的“血液”，越来越多的一线教育工作者开始在课堂教学过程中设计并运用此方法。作为课堂互动的重要手段，教师的课堂提问不仅仅是师生之间知识传输的纽带，更是教师、学生以及文本三者互动的一个动态过程。然而，由于对课堂互动的内涵缺乏正确的认识，很多教师在教学过程中仅仅是将单纯的提问当作互动,通过提出大量的问题来引发学生回答，以此制造出课堂互动的表象。由此可见，缺乏对课堂互动的深入认识，进而未能正确地运用好提问这一重要手段成为导致课堂互动效率低下的重要原因。　　本论文将二语习得中的互动假设，社会互动理论、对话教学理论以及批评话语分析理论作为研究的理论基础，结合研究需要选取了两位教师作为研究对象，通过进行实地的课堂观察以及对教师和学生展开访谈等方法搜集研究素材。将话语分析中费尔克拉夫所提出的三维模式作为本论文分析框架的母本，试图立足批判话语分析理论这一分析视角，通过尽可能客观、细致的分析，对高中阶段英语课堂上互动教学实施过程中的教师提问进行研究。　　本论文主要分为三大部分：　　第一部分涵盖了整篇论文的前三个章节，为整个研究的开展做了理论铺垫。第一章是引言，主要关于进行这一研究的相关背景、研究有何目的、研究在理论和实践上具有怎样的意义以及主要采取了哪些研究方法。第二章是文献综述部分，分别梳理了国内外学者在互动教学、教师提问以及批判话语分析三方面取得了哪些成果。第三章为理论基础，分别从二语习得的交互理论、社会互动理论、对话教学理论、批评话语分析理论出发寻找本论文的理论支撑。　　第二部分为第四、五章，是本论文的主要内容。第四章对本论文的研究参与者进行了简要介绍，解释了分析框架的确定依据并说明了研究资料的搜集途径等，主要内容为案例分析以及相关的研究结论。其中，分析框架主要借鉴费尔克拉夫的话语分析三维模式，对教师提问中的话语进行描述、阐释和解释。第五章乃研究建议，结合相关的研究结论提出如何改进当前的教师提问。　　第三部分是论文最后一节，为结语部分，总结了本研究可能仍有待改进之处，并提出了对将来的相关研究的展望。　　本文希望从批评话语分析的理论出发，通过对高中英语互动教学中的教师提问进行研究，使更多的英语教育者了解批评话语分析理论，以此作为理论指导反思自己的教学，并使得互动教学能够得到不断改进与完善。