人们普遍认为,在大量测试中选择题这一类型是一种实用且传统的形式。它的局限性也广为人知。例如,一方面其被批判可能会导致狭隘的课程体系,并可能鼓励猜测的概率。选择题（MC）的测试类型不足以勘测我们想要以现实生活为目的而测量的全部能力,这一点已被广泛接受。（Darling-Hammond＆Adamson,2014）。然而由于评分体系在中国的存在时间较短,这种测试类型不可能被大规模测试或课堂测试完全摒弃。但是纵观世界各地的测试实践清晰地表明,选择题这一测试类型仍然是大规模教育测试（例如美国的SAT和PARCC;英国的CLT）以及课堂测试的关键因素（Martinez etal.,2009）。抵消其局限性的一种改进,是设置命题角度为否定方式提问的问题,作形式上的变化。可能因为选择题这一测试类型具有高可靠性和其客观性等优点（Haladyna,1989a）。然而,对于母语非英语的考生,否定式问题将会如何影响他们在信息加工上的策略方式和最终成绩的呈现?从研究目标入手,本研究拟探讨否定方式选择题在一种应用情况下的影响—英语语法测试。一份无标记和三份带有标记的测试形式,用于对比与比较不同否定形式选择题的影响。本研究以在职的英语教师和高校英语专业学生为研究对象,探索他们对于英语测试中,命题角度为否定方式的选择题的看法及态度,否定式选择题的可行性,以及其对学生于认知上的信息加工等方面的影响。具体来说,本研究主要拟解决以下三个核心研究问题:（1）中国的英语教师和学生对否定题干的看法及接受程度。（2）被测者学生在认知上,如何处理选择题干中的否定信息,以及命题角度为否定方式的选择题与之对应的肯定式选择题之间的难度对比。（3）如果必须使用否定题干,英语测试中对中国英语学习者呈现否定题干的最佳方法是什么。本研究采用定量和定性分析相结合的研究方法,以解决三个研究问题。定量数据为研究问题的结论情况提供关键数据源,而定性分析为定量的结果提供背景信息同时进行验证。研究工具采用教学测试,调查法（调查问卷）,访谈法等。定量数据主要由调查法中调查问卷及测试试卷反馈信息两种形式构成,定性数据由访谈及课堂观察构成。调查主体由158名国内在职英语中小学教师和41名高校英语专业学生构成,并接受了访谈。研究设计,初步以教学目标作为命题基准,采用难度一致命题角度不同的四组试卷即大写否定A卷,斜体否定B卷,下划线否定C卷,无标记D卷对受试者群体进行测试。并对被测者的分数,注释标记频率,圈出否定词干数量,调换答案频率分别进行记录。本研究基于定量数据上的统计结果,考察了被测者在认知上的信息处理策略方式。研究发现,英语测试中否定方式的选择题是教师命题时经常使用的类型,不会在难度上形成差异,为学生普遍接受,尤以高级学习者接纳。否定题干不会对考试成绩产生影响,相同分数的呈现无法反映出对学生构成认知上的挑战。否定题干有助于吸引学生注意力,并起着额外提醒和做标记的作用。尤其对高级学习者而言,否定方式的选择题目并不会影响最终分数。大写字母的方式是将英语测试中否定词呈现给中国英语学习者的最佳方法。在我国英语作为外语的学习者日益增长的背景下,本文对否定方式的选择题这一形式在实践上的可行性进行了探究,研究成果在一定程度上丰富了测试开发,基于计算机的测试以及教育教学等领域的影响,也为人们诠释否定方式的选择题提供了一个新的视角和实践上的相关指导。