数学学习投入是指学生在数学学习过程中,采取学习策略,积极参与课内外数学学业活动,与他人结成深度交往关系,并伴随着积极的情感体验的一种学习活动,以行为投入为载体,和情感投入、认知投入交互作用的统一体,它是学习投入在学科领域的具体化。数学学习投入是影响学生数学学业表现的重要因素,也是衡量个体学习质量的有效指标。本研究通过文献研究法、问卷调查法、统计分析法、个案研究法和访谈法对数学学习投入进行定性和定量分析,直接探讨与学业成就的关系。选取江苏省盐城市不同层次学校的中学生为研究对象,兼顾市区和城镇。从学科视角根据数学学科特点进行有针对性的分析,体现出本研究的学科独特性和个体差异性。本次研究将通过查阅文献,以国内外学者的研究成果作为理论依据,界定概念、划分维度。依据数学学科特点,编制出具有良好信效度,符合本次研究要求的《高中生数学学习投入调查问卷》。学生的学业成就由最近一次数学期中、期末考试成绩综合表示,并划分为三个层次。通过spss软件对整体调查结果进行描述性统计、差异性分析、相关性分析和回归分析后可知:(1)学生在数学上的投入总体上偏向积极,其中在行为维度上的投入最高,情感维度上的投入最低。(2)性别在学习投入的各个维度和总体上不存在显著差异;所在不同地理位置学校的学生其行为投入和认知投入存在显著性差异;行为投入在高二和高三时存在显著差异,认知投入在高一和高三时存在显著差异。(3)处于不同学业成就水平的学生其学习投入的差异性特别明显,数优生的学习投入最高,数困生最低。学业成就水平和年级的交互作用对学习投入的影响并不显著。(4)根据相关性分析发现,行为投入对学业成就的影响最大。在数学上投入的越多,不一定获得的成就就越高。学生学习投入的最佳水平应在4.1分左右,此时他们所能获得的学业成就水平最高。在进行个案研究时发现,有些同学看似投入很大,但真正的投入却不多,有些学生投入小却能发挥最大的效用,不同的学生对投入的要求并不一样,数学投入的实际效果如何需要根据学生的自身情况,在两者之间找到适当的平衡。针对本次研究的结果,从教师和学生角度提出教学建议,发挥不同类别学习投入的教育成效,从而改善学生的学习投入,提高学业成就。