国家对中职学校人才培养质量越来越重视，社会对实用型、技能型、操作型人才的需求量也日益增加。但中职学校实训课教学仍存在较多问题，培养的学生与社会和行业的要求存在较大差距。关于实训教学的研究中，国内外学者从不同角度研究为中职实训课教学提供了广阔的视角。促进职业能力的发展、提升职业技能是实训课教学的根本目的，在教学模式设计中应坚持以学生职业能力的发展为导向，虽然有的教学设计就是在逐步分解职业能力的基础上进行的，但以动态的眼光来关注学生职业能力的获得情况并且进行实训教学模式阶段性、梯度化构建的研究凤毛麟角。这正是本研究存在的意义。　　本研究针对中职学校实训课教学存在的教学效果不高、教学内容缺乏前沿性、教学过程与学生需求脱节、教学评价重整体轻个体等问题，以杭州市西湖职业高级中学为例，从中职学校实训课教学现状的调查入手，发现问题，找出原因，寻求解决方法。在现代学徒制理论的指导下，通过中职实训课“双师全程共导”教学模式的构建，打造学生梯度技能训练的四个阶段，并在实践中验证和完善理论上所构建的“双师全程共导”教学模式。四个技能提训练阶段包括“双师共教”、“双师共产”、“双师共研”、“双师共创”，塑造以技能教学优化为特色、课程任务对接产业、课程内容对接技术、教学手段服务课程目标的教学模式。同时，校企合作建立健全相应的保障制度。这不仅是教学观念的改变，也是教学行为体系的改变。该模式通过创设有效情境，学校实训课教师和企业专家协同教学，组成优势师资团队，弥补了“双师型”教师在实训课教学中的不足，关注学生技能学习规律，提高了学生的职业素养和职业技能，缩短了学生的岗位适应期，形成了教学、育人两大新模式。该模式的构建与实践不仅对中职实训课教学做了一定的理论补充，在丰富教学方法、关注不同阶段技能习得特点、提升学生职业能力、形成新型师生关系、创新校企合作形式等方面也具有一定的实践价值。