著名的教育实践理论家夸美纽斯指出:“一切知识都是以感官的感知开始的”。直观教学不仅符合学生的学习应从感性认知到理性认知的感知规律。同时,它也符合地理知识尺度大、范围广、时间跨度长、不易观察的学科特点。化文为图、化静为动、化抽象为具体,大大降低了教学难度,增加了教学的趣味性,受到广大地理教师的青睐,在教学中被广泛使用。但是,由于教师缺乏系统的理论指导,在直观教学手段的应用过程中出现了很多误区,影响教学了质量,导致教学效率不高。如何帮助教师摆脱目前所面临的困境,真正充分发挥直观教学的功效,这是每个教育者应该努力探索的问题。本文第一部分为引言,主要对本文问题的提出背景、研究的内容及研究的意义作简要说明。第二部分运用文献阅读法,总结前人的研究成果,并对地理直观教学的定义、分类、教学原则及教学功能进行了归纳总结。第三部分对实施地理直观教学的必要性及几种常用的地理直观教学手段进行简要说明,为后文教学策略的提出打下理论基础。第四部分通过问卷调查,得出中学地理教师在面对不同类型地理知识的教学时,对直观手段选用的倾向,并从中分析得出教师在选用直观手段时存在两个的突出的问题:第一,滥用多媒体的现象严重;第二,对不同类型地理知识应如何选用合适的直观手段进行教学,没有统一的理论指导。论文第五部分针对直观教学过程中存在的问题,根据不同类型地理知识的教学重点和不同种类直观手段的特点,理论联系,提出针对不同类型地理知识教学的直观手段的选用策略。为中学地理教师在面对不同类型地理知识的教学时,如何合理选用直观教学手段,提供理论参考,具有较高的应用价值。