古今中外,在教与学的活动中,教师一直都是非常重要的角色。二十年来,有关教师的研究逐渐从教师外显的教学行为向内隐的心灵世界转移,教师信念已成为非常重要的研究课题。近年来,国内外对教师信念的研究在教育理论界引起了较大反响,很多研究表明,教师信念与教学行为密切相关以及教师的教学行为与其教学信念不很相关。由于教师不是生活在真空中,他们的教学信念与教学行为会受到来自各方面的影响和挑战,因此,只有调查分析教师信念与教学行为的关系,才能准确地把握教师教学行为的根源。英语是基础教育中非常重要的一门学科,语法学习对中国学生而言可称得上是一条学习的重要途径,由于高中阶段的学习对于学生一生的发展具有举足轻重的影响,因此,探讨高中阶段英语教师语法教学信念与教学行为的关系,对于教师改进教学信念、教学方法和教学行为,提高教学效果具有重要意义。本研究采用定量和定性相结合的研究方法,探讨了高中英语教师语法教学信念与教学行为的关系。笔者首先通过问卷调查法分析了来自山东省四所高中的120位英语教师的语法教学信念和教学行为的现状,然后通过对其中6位教师的访谈了解了他们当前教学信念与教学行为的影响因素,最后通过对访谈中3位教师的课堂观察进一步检验了高中英语教师的语法教学信念是否反映在其课堂教学行为中。本论文共分为五大部分:第一章介绍了本文写作的研究背景、研究内容与目的、相关概念界定和研究意义;第二章是文献综述,包括本论文写作的理论基础和国内外研究现状;第三章详细介绍了本论文的研究设计,包括研究框架、研究方法以及数据的分析与整理;第四章介绍了研究结果,并对研究结果进行了分析与讨论;第五章是本论文的结论部分,包括对整个研究的总结、给一线教师及相关领导和机构的建议以及对本研究的反思。本研究表明:(1)高中英语教师不论是其信奉的语法教学信念还是他们在日常教学活动中的语法教学行为都表现出很大的相似性,但由于受教师教龄、最高学历和学校地理位置的影响,高中英语教师的语法教学信念与教学行为在一些具体细节上也存在差异;(2)高中英语教师的语法教学信念与其教学行为既有一致性也存在不一致的情况,但总的看来,教师的语法教学信念影响其语法教学行为;(3)高中英语教师语法教学信念与教学行为的关系主要受教师自身的学习经历、教师自己及他人的教学经验总结、师资培训或理论学习、学生的实际情况、考试的压力等因素的影响。因此,英语教师要意识到自己教学信念与教学行为的关系,充分重视自己的教学信念,并注意影响其教学信念的因素,时刻反省自己的教学信念,改进自己教学行为;同时,学校领导和教育行政部门也要加强对教师信念的培养和教师教学行为的指导,为教师的专业发展营造良好的环境。