研究性学习正逐渐成为当前我国基础教育课程体系的重要有机构成，并以其整体性、开放性、实践性、生成性、自主性等基本特征而区别于传统的学科教学。在我国目前的新课程实验区中，研究性学习的实验已经取得了一定的成果。很多地方，物质资源与人力资源的相关支持十分突显。然而，对于少数民族贫困地区的乡村小学，教师素质有限，学校教育缺乏教育教学资源，研究性学习能否在上述地区学校开展，如何开展，是本论文所深入探讨的重点。 本研究选择西北少数民族贫困地区的一所农村小学，与当地的一位教师组成协同行动研究小组，运用参与式观察、访谈、实物收集等多种方法，对教师与学生开展研究性学习活动的过程进行追踪。希望通过研究性学习活动的开展，对教师的教学观念、学生的学习方式产生积极的影响，进而探讨研究性学习在上述地区学校开展的可行性及其相关问题。 研究的主要结论如下： 少数民族贫困地区的农村小学完全有条件和能力开展研究性学习；研究性学习有多种实践模式，应当积极探索适合当地教育实情的模式；在少数民族贫困地区的农村小学，协同行动研究是改进教学实际、促进教师专业发展的有效途径之一；研究性学习活动的开展应重视与具体的学科教学相结合；研究性学习是改变学生被动学习方式的有效途径之一，同时也是促进教师专业成长的有效途径之一；少数民族贫困地区的农村小学，教师自身的知识结构不合理，科研能力欠缺，学生的知识面太窄等，都是影响研究性学习活动顺利开展的主要因素。