阅读教学是英语教学的重要组成部分。本研究探讨将词汇法应用在高中英语阅读教学的有效性，并运用实验证明它可以帮助提高学生的阅读的准确性和阅读速度。词汇法中提出的语块教学可以减少语言处理的负担，加快语言习得并促进语言输出。语块突破了传统意义上的词组及搭配的范围，并将其扩大到语句甚至语篇的范畴，这有利于对学生语篇理解能力的培养(Lewis，1993)。词汇法将语法翻译法与交际法结合起来，是语言教学的新的发展方向，也为高中英语阅读教学提供了一个新的思路。本研究不仅探讨词汇法对阅读准确性的提高还增加了阅读速度的研究，这符合2012年颁布的《高中新课程标准》对学生阅读提出的快速、高效的要求。为了验证研究的可行性，从2013年9月中旬到11月，作者在自己所任教的兰州市第五中学进行了为期10周的教学实验。作者将高一年级两个平行班的80名学生作为研究对象。这两个班都使用由人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书（英语）》必修一作为授课教材。作者随机指定高一六班为实验班(EC)，高一三班为控制班(CC)。实验过程中唯一的实验变量是：在实验班中作者运用词汇法教学原理指导学生如何运用语块来提高他们的英语阅读能力，尤其是如何利用词块掌握句子的宏观结构，以及句子和句子、段落和段落之间的语义联系。而在控制班作者延用传统的语法翻译法。在实验的三个阶段中，所有的学生都被要求参加“前测”和“后测”，以及有关词块意识和阅读情况的调查问卷。测试材料分别选择于2012和2013年高考试卷（课标全国卷），故受试者来说信度和效度较高。问题类型包括四篇传统选择型的文章和阅读“七选五”的新题型。针对高一学生词汇有限的情况，作者将测试材料中的部分生词给出汉语意思，使生词量不超过3%。在每个测试中，作者要求学生准确地记录他们所需完成阅读内容的时间。前测、后测及调查问卷的结果均利用SPSS19.0统计分析软件进行分析。在数据分析后，作者发现实验班学生的阅读能力和阅读速度超出了控制班，进而能够证明语块教学法的应用在高中英语阅读教学中是有效的，它可以帮助学生提高英语阅读的准确性和阅读速度。论文由六个部分组成：引言，文献综述，理论框架，研究方法，数据收集和分析和结论。引言部分主要描述中国的英语教学的背景和高中英语阅读教学的现状，以及目前词汇法应用于高中英语教学的现状。这一部分主要说明研究词汇法在高中英语阅读教学的作用的意义和目的和本研究的创新之处。文献综述部分简要回顾国外和国内在过去的二十年里词汇教学法的研究。理论框架主要阐述外语教学中阅读教学的定义和词汇教学法的定义及词块的分类。研究方法部分包括实验目的、实验对象、实验设计、实验过程和控制班和实验班的教学案。数据收集和分析部分为本次研究提供数据支持。作者通过使用SPSS19.0统计软件分析后，发现实验班学生的阅读能力，包括阅读的准确性和阅读速度超出了控制班。这些数据证明了词汇法应用在高中英语阅读教学上是有效的，它可以帮助学生提高他们的阅读能力。结论部分总结了词汇法对于高中英语阅读教学的主要影响，同时指出这个实验的一些不足和未来的改进。本次研究证实了作者的假设，达到实验的目的。但仍有一些缺点和不足。实验时间不长，只持续了10周;研究的对象和范围仅限于作者所教的两个班等。这些问题可能会降低实验的说服力。所以，本研究还有待进一步改进和提高。