在新的形势和时期下,我国辅导员的工作从思想政治教育向学生生活中的组织纪律、日常指导等方面扩张延伸,辅导员的专业化发展成为我国大众化教育、高校健康发展和辅导员本身可持续发展的需要。与美国相比,我国高校辅导员队伍建设工作还不完善,导致了许多辅导员看不清未来发展的方向,难以明确自身的职业定位。从我国高校辅导员工作现状来看,底子薄,学习、进修机会少;人数少、工作多且分工不明;年轻化,压力重、责任大;从辅导员的发展上来看,方向不明确、职称评定较困难;待遇与工作量不平衡;评奖评优欠公平;专业化培训不足。作者通过与业内人士的座谈,结合自身实践经验,考察了目前辅导员所遇到的种种问题,分析了辅导员工作情绪倦怠的原因,探索了促进辅导员专业化发展的两大途径,用以解决以上问题。1、加强辅导员的专业化培养和学习;2、通过新的职级评定体制完善辅导员的个人发展。在辅导员的个人发展方面,就辅导员的职称评定问题,提出一种新的、且相对系统的方案,建议辅导员的专业化发展的职级评定体制为:“4年”+“4级”+“6类”制。在加强辅导员的专业化培养和学习方面,文章提出要设立专业、开设课程;组织培训、考核技能;加强学习、鼓励科研。在辅导员的个人发展方面,提出了“4年”+“4级”+“6类”制。这里“4年”指的是基础时间,“4级”指的是职称级别,“6类”指的是辅导员分类类别。文章希望通过职级评定体制的建立,帮助辅导员规划个人的专业化发展,找到自己未来的发展方向。