阅读在大学和中学教学中都有着举足轻重的地位。阅读在高考中占有重要的一席之地，因此，中学老师特别注重提高学习者的阅读水平。要达到这一目标，要考虑到读者的认知水平和情感因素。其中兴趣和动机被认为是最重要的，值得我们去更多的关注。虽然学者们对兴趣和动机已经做了大量的调查和研究，然而主要集中在课堂教学上。而且，很少有实证性研究。在激发读者兴趣方面，许多老师和研究者把阅读材料放在首要的位置(Cunningsworth，Alan.2002.Nuttall，Christine.2002.)。提供读者感兴趣的材料可以激发兴趣，促进内在动机，从而提高阅读水平。然而，在高考的压力，高中生主要是外在动机而非内在动机促使其学习。为了了解专题兴趣阅读是否有助于学生阅读理解并提高阅读水平，本文进行了个案研究。本研究的数据来自浙江省某重点中学高二400多学生的一份调查、60位被测者的两份调查和实验前后的阅读水平测试成绩。60位被测分成两大组：实验组根据兴趣点提供阅读材料，对照组阅读各种不同内容的材料。此后，再根据动机对他们进行重组。此外，访谈、学生的反馈和教师笔记作为定性研究的数据。通过定量和定性分析，表明： 一．定量的数据表明实验组和对照组没达到显著性水平。但是根据动机重组后发现：相对来说，内在动机较强的学习者，专题兴趣阅读对其具有语言学习意义。 二．定性的数据表明： 1．读者的外在动机似乎很强。 2．专题兴趣阅读对读者有积极的影响。 3．对读者的自主没有直接积极的影响。 4．阅读材料的正确选择至关重要。 本文也讨论了其他的主要发现： 1．材料的选择难度很大。 2．在一个良好的学习环境的合作对实验有相当大的帮助。 本文的结论是：提供适当的材料，专题兴趣阅读是一个较好的阅读策略，尤其是对内在动机较强的学生。兴趣阅读是使语言学习机制发挥作用的一种条件，增加可学性。老师恰当的引导值得特别的关注。和其相关的问题还有待于进一步的探讨，文章最后指出实验的局限性。