目前,作为网络教育基础与核心内容的网络课程资源缺乏整合的现象普遍存在,不仅造成了大量的人力、物力、财力与教育信息资源的浪费,而且低水平开发、标准各异、稳定性差、重复建设、资源零散、条块分割、共享机制缺乏、互操作不畅、资源保障不力、优质(或精品)网络课程资源匮乏等不利因素,已经严重影响了网络教学与网络学习的质量与效益。　网络课程资源是信息化网络社会人们数字化学习生存方式的前提条件和核心内容,网络课程资源整合所形成的资源共享环境与保障机制是人们真正实现“在教育资源与知识财富面前人人平等”目标的坚实基础。但是,网络课程资源建设的组织管理、资金投入、技术标准、教学设计、内容选择、辅助支持等各个组成部分和要素,能不能在实现整合的基础上优化资源结构并形成规模优势,同时在整合的基础上进一步形成优质或精品网络课程资源以保障和提高网络教育的质量与效益,就成了一个凸现的热点。　网络课程资源整合是网络教育研究中一个崭新的领域,通过国内的“清华同方”、“万方数据”、“人大复印资料”、“重庆维普”、“超星数字图书”等大型数据库查询,这方面的学术论文或专著研究成果还十分罕见。因此,本论文的研究也只是一个探索性的初步尝试,所采用的主要研究方法和主要研究经历有:实地考察网络教育学院、网络调查网络课程资源、网络化教学实践活动、网络课程资源的自主学习体验、参与相关科研课题的研究与学习、独著或合著相关的学术论文与专著和教材等。　论文首先在第一部分研究问题的提出中,以网络课程实例的形式表明本论文研究的动机与目的,在此基础上进一步说明了网络课程资源整合研究问题的提出与网络课程资源整合的涵义以及所采用的研究方法;在第二部分网络课程资源整合的现实分析中,阐明了网络课程资源整合研究的时代背景、现实意义与国内外的基本现状;第三部分,分析了网络课程资源整合研究的理论基础,阐述了网络课程资源整合研究的三大理论支撑是技术论与人本论、系统科学方法论与建构主义学习论;　第四部分,网络课程资源整合的主要内容是本文论述的重点,主要从三个方面进行了详细阐述,即网络课程资源整合的技术标准、网络课程资源整合的基本项目和网络课程资源整合的保障体系。由于该部分是整个论文阐释的着重点和难点,在阐述过程中,为了使复杂的论述内容一目了然,达到清晰与简洁化的论述效果,设计结合了15 个图示进行说明。　总之,网络教育的核心与基础是网络课程资源,而网络课程资源的整合对网络教育的质量起着基础性和全局性的保障作用。