教师专业发展是教育学领域研究的重要组成,以往对教师专业发展多以教学论、机械论、人性理论等角度进行研究。本文试图以全新的生态学视角进行洞悉,将教师专业发展与自然生态系统进行共性研究,同时找出教师专业发展这一人工生态系统所独有的特性。立足于生态学,我们不难看出教师专业发展是一个有机整体,它不但包含教师主体、学校生态,还是一个包含着社会生态在内的多层次、复合系统,综上所述,教师主体、生态环境两者构成了教师专业发展生态系统的主体促成部分,其两部分组成了这个生态有机整体。教师的专业发展也必须根植于这种生态空间格局中,并与其生态环境各要素相互关联、相互作用,只有这样,我们才能展现我们自身专业发展的可持续性特征。教师生态系统是一个人工生态系统,它是由教师生态体系,学校综合环境、社会综合环境组成的,三者相互作用,相互联系。由于这个系统作为一个特殊人工生态系统,有着他独有的特点县。教师专业发展生态系统存在着的构成要素,它的构造和运作规律与我们熟知的自然生态系统有很多相似之处,它们都是由生态要素与生态综合环境在结构上的有机结合所形成的。教师专业发展生态系统中的个别教师,即教师个体,与自然生态系统中的生物体,即生物有机体,之间也有很多相似之处。它们都具有代谢的共同特征。他们的生命周期包括成长期,发育期,繁殖期,衰老期和死亡期,整个过程都遵循这个循环。因此本文主要研究对象定位为中小学教师这一群体、学校的环境和社会的环境所构成的生态空间格局为研究对象,全面构建并树立科学、适切的教师专业发展生态观。