自我调节动机理论主要从动机角度解释人类自主行为的本质，并运用实证方法考察外部环境对个体自主行为的影响。经过二十多年的研究，自我调节动机理论已成为较为完善、得到实证研究支持较多的当代动机理论之一,被并广泛地应用于管理、教育、咨询等各实践领域。运用自我调节动机理论，可使得教师帮助学生建立良好的学习方法，在情绪低落的时候，通过对自己学习活动的监督，控制，调节，来有效的提高学习质量。本研究的主要目的是调查自我调节动机理论在中学化学问题解决中的影响因素，利用这一理论解决中学化学问题解决中所出现的问题。本文在对自我调节动机理论做了综述的基础上，从解决问题的动机与策略与学生表现的自主性关系角度入手，通过问卷调查的方式，考察学生在中学化学学习过程中的主动性以及解决问题的学习动机和策略。本次调查样本选择江苏省南通市的几所中学。其中包括了省重点中学，市重点中学，区重点中学和普通中学。为了保证问卷调查切实可行，首先将问卷分发到各个班级，再在班主任的监督下，完成问卷分发和收集工作。通过对调查结果的处理分析，在中学化学学习过程中学生们普遍具有很强的学习动机，希望能够学好中学化学课程，取得好的成绩。但是在深层次的目标上，学生们的概念还比较模糊。很多人好好学习的目的仅仅是因为高考要考，需要考出好成绩，考上好的大学。或者只是因为自己是好学生，所以要好好学习，而不是自己内心的兴趣。另外，学生们在问题解决过程中的学习方法还有很大的不足。学生普遍重视上课听讲，做笔记，而忽视了课后的自我学习和复习等等。最后，还体现在自我调节能力方面的自我调节能力还比较薄弱。在自我调节能力方面还表现的过于情绪化，碰到考试，会过于紧张而影响发挥。或者遇到自己不喜欢的老师，不喜欢的课时，就会消极学习。最后，本文从自我调节动机理论的角度，根据调查研究的结果，总结相互几种切实有效的，对中学化学老师有实践意义的教学方式。提倡中学老师在教学上要不拘于形式，多利用实验教学，使化学课变得丰富多彩，提高化学学习的学习动机；对于不同层次的学生，采取分层次教学手段，为学生创造自我调节学习的空间；并加强心理辅导，帮助他们建立好的学习习惯和方法。然而本论文的研究还有很多不足，自我调节动机理论的内容博大精深，而在本文中只是取了冰山一角。从自主学习的角度设计量表，分析中学生在化学学习中在自主学习的动机，学习方法和调节能力方面所存在的问题。但是理论如果没有实践的支持就只能是空中楼阁。在后续的研究中，我们可以考虑从模拟实践入手，通过实际教学，找到切实可行的办法，将自我调节动机理论运用到中学化学教育中。最后能够起到提高学生成绩，增强学生的学习兴趣，改善学生的自我调节能力等目的。另外学生自主学习能力的提高与学生学习的效果有什么样的联系，也需要后续的研究。