目前,大课间体育活动作为学校体育的核心构成之一,涉及人数众多,影响范围广,形式灵活,内容多样。大课间体育活动也是展示校园文化的重要方式之一,是小学生在学校每天都必须要进行的体育活动。阳光体育大课间是为了进一步贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和教育部发布的《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》,强调要把大课间体育活动及活动时间和内容,纳入教学计划,列入教学大纲,还指出了学生身心健康统一、学生心理健康建设的重要性。核心自我评价作为个体对自我的整体评价,是一种隐性评价,影响着个体对特定领域的评价。本文从核心自我评价入手,通过对小学生体育大课间活动参与情况的研究,结合身体自尊理论,得出小学生核心自我评价特征,为阳光体育大课间活动的开展提供理论依据。研究使用了非概率主观抽样的方法,分别选取了襄阳市襄城区、樊城区、襄州区各2所学校,共6所小学,公立学校4所,私立学校2所。运用分层抽样的方法,从各学校各年级共选取14名学生,共504名学生,发放调查问卷。最终获得有效问卷432份。对获得的原始数据进行整理,利用SPSS、excel等统计软件对数据进行处理和校验。结果如下:襄阳小学体育活动的发展还处于初级阶段,公私立小学都未能开展高质量的常规体育活动;小学一、二、三年级学生的核心自我评价水平高于小学四、五、六年级学生,核心自我评价的提高与大课间运动强度的提高呈正相关。集体评价和个别指导能有效提高小学学生体育活动大课间学习效率,增强核心自我评价能力;在身体自尊方面,四到六年级小学男生比小学女生得分高。随着体育锻炼强度的增加,四到六年级小学生的身体自尊水平也逐渐提高;在大课间体育活动中,身体自尊与核心自我评价之间起着中介作用。通过提高小学生的身体自尊,可以在一定程度上提高小学生的核心自我评价能力。本研究的建议如下:襄阳各小学应注重学生的核心自我评价,依据学生对大课间体育活动认知评价,有针对性的开展大课间体育活动,同时要加强对大课间阳光体育的认识,教育部门应加大对大课间阳光体育的支持力度。学校或体育协会可在大课间开展有趣的体育活动,引导小学生参与大课间体育活动。根据学生的不同情况,提供多样选择;培养学生终身体育的思想,将大课间体育活动中学会的运动技能带入日常生活中,起到强身健体的作用;在大课间体育活动教学中,我们应该密切关注学生心理状态的变化,提高学生对体育活动的兴趣。