马拉维共和国,近50%的中小学教师没有接受过相关专业技能培训,正式学生入学率仅达35%。本研究旨在探究高校师范教育与教育部间的交流、协作与反馈,从而得出影响中小学教育的具体因素。为改善中小学师资情况,马拉维政府授权部分公立大学提供教师培训。该课程推出后效果欠佳,仅半数教师参与这一培训模式,本研究也试图讨论与分析其背后原因。该研究以部分教育部工作人员及教师培训活动参与者为研究对象,运用系统和其延伸理论与人力资本理论进行分析。研究表明,高校师范教育与教师培训与教育部教师聘用标准存在脱节现象,从而导致教师无法通过培训正常上岗。高校师范教育间也存在核心课程内容不同的情况。教育体制内超过半数的教师不符合教师标准,但仍有50%以上的教师岗位空缺。事实上,至少在小学低年级基础教育中,绝大部分合格教师未能被聘用。对此,应加强教育部教师与高校师范教育间的联系,从而切实可行地提高素质及相关教育的质量。系统理论也提出,当体统内某部分无法良好运作时,将对系统整体产生影响。同时,教育部应对未达标的教师进行再培训,个别甚至可以进行辞退,从而转聘用符合标准的教师。教育部可联合教师培训机构对在职教师进行教师培训,同时增加对未就业的合格教师的聘用。以长远目光来看,教育部与教育机构合作,从而提供清晰的培养目标,进一步招聘合格的教师。第十章讨论了以需求为导向的教师教育模型,该模型是基于教育的现状和需求进行制定,即从教育规划到实施的整个过程都与市场需求相关。调查发现,教师缺少发声平台,无法互相交流工作心得。因此提出建立教师反映平台,让教师对教育问题提出自己的见解并相互交流。该研究针对教师实践过程中的问题,提出教师应针对培训中的有效方法定期反馈,以不断改进教师培训质量,也可以弥补部分在职前教育中忽视的问题,加强师范教育与就业市场的联系。通过反馈,入职教师也能对所学课程有更为深刻的认识。调查显示,不同的教师培训机构的教育内容不一致,应当建立统一马拉维教师资格标准,保证入职教师具备一定的教学能力。综上,本研究对教师职前培训与就业间的纽带进行了.理论及实践意义的讨论,并提出了一系列建议与思考。