教育部高教司于2007年8月正式颁布的新版《大学英语课程教学要求》指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。然而传统的大学英语教学中,教师满堂灌的现象普遍存在,课堂上学生所做的只是记单词和语法,学生的创造性和口语技巧得不到培养,其情感个性和实际需求得不到重视,这种填鸭式教学方式无法激发学生学习英语的兴趣和热情,学生学到的只是“聋哑英语”,虽然可以在各类英语考试中取得较好的分数,却无法自信流利地用英语进行交流。为了解决困绕大学英语教学的这些问题,帮助学生学习英语口语交流技巧,作者把情感教学引入口语课堂。本文旨在调查情感教学对提升学生口语活动参与积极性及提高口语成绩方面的影响,研究情感教学的操作方法。作者回顾了人本主义,建构主义以及二语习得的相关理论,设计了运情感教学和传统语法教学应用于口语训课堂的对比实验,通过问卷,访问和观察等手段获得定性数据,通过前后两次口语测试获得定量数据,并对数据进行分析,得出了结论。实验结果证明,情感教学能够提升学生口语活动的参与积极性,并且有助于提高学生的口语成绩。作者进一步列举了实践证明有效的情感教学具体方法:建立互相信任,轻松有趣的师生关系;提供口语策略训练;设计趣味性和启发性并重的课堂活动。最后作者提出了情感教学应用于口语课堂中教师需要注意的几点问题:选取地道的语言材料,精炼教师话语,提升教学技巧和对教师角色的再认识。