对于小学英语教师而言,词汇教学是一项非常重要的教学任务。由教育部制定的《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出,小学生在毕业后英语词汇学习目标应达到二级水平。二级词汇水平要求学生要知道单词是由字母构成的、要根据单词的音、意、形来学习词汇、要掌握600-700个单词和50习语、熟练运用400个词汇。自然拼读法是国内外运用广泛的一种英语词汇教学方法,其核心是通过建立英语字母与字母发音的关系,并利用音与形的对应关系,能够独立学习单词的发音和拼写。本研究结合二级词汇水平的具体要求和自然拼读法的特点,让小学生掌握英文字母及其发音之间的关系,让学生能对新单词进行解码,培养拼读和拼写英语单词的能力,从而提高他们学习单词的效率。本研究以公立小学四年级两个班的学生为研究对象,每个班的人数分别为20人,一个班为实验组,在英语单词学习过程中接受自然拼读教学法;另一个班为控制组,在英语单词学习过程则采用传统词汇教学法。本研究共持续18个教学周。第一周,对实验组和控制组分别进行英语单词拼读、拼写前测,同时对实验组学生进行英语单词学习情况问卷调查。在第二至第十六周的教学中,对实验组采用系统的自然拼读教学法,教授该组学生字母与字母之间的发音关系,包括复习26个字母的字母读音、辅音字母发音、元音字母在开必音节中的发音规律、常用字母组合的发音、拼读技能、拆音技能等。在阶段教学结束后,对实验组进行单词拼读和拼写测试,共测试三次,了解学生阶段学习效果。最后两周,对实验组和控制组分别进行英语单词拼读、拼写后测,同时对实验组的学生进行第二次英语单词学习情况的问卷调查。实验结束后,通过SPSS软件将收集到的数据进行分析,并对分析结果进行讨论。本研究发现在应用自然拼读法进行教学前,实验组和控制组的单词拼读能力没有明显差距,但在实验后,实验组的单词拼读能力相比控制组发生了显著性变化。此外,两组的单词拼写能力在实验前基本一致,但在接受完自然拼读训练后,实验组的单词拼写能力比控制组有了显著提高。从阶段性测试的结果来看,实验组的拼读和拼写能力均比控制组进步快。而前后问卷调查数据也表明,实验组在接受完自然拼读训练后,学习单词的兴趣、信心、自主性均发生了积极的变化。因此,在小学英语词汇教学中应用自然拼读法可以促进小学生英语单词拼读和拼写能力的提升。