词语教学原本应该是语言教学的基础，在中学语文教学中占有十分重要的地位。但是现实教学中，中高年级语文教师往往忽视词语的教学，语文课堂过于追求“人文性”，过于追求创新、活动，追求思维训练和思想熏陶，脱离文本，架空语言，一味强调让学生空泛讨论课文内容，词语教学往往只是理解课文的手段。尤其在高中阶段，词语教学已经到了“集体无意识”的程度。本文的研究起点是基于高考语文试题的考查内容和考查方式的前提下进行的思考，希望从这个方向入手，探索词语教学的有效途径，使其从“手段”或“工具”的地位中独立出来，突显其在语文教学中的价值及意义。本文以2001~2011年十一年间的高考试题全国卷和山东卷词语题为主要研究对象，分析高考词语命题特点，失分原因，并结合高中词语教学中的实际问题，通过对以往词语教学内容和方法的审视、检讨，建构词语教学内容的基本框架，尝试梳理出适合学生学习、教师教学的方法系统，探索出一套高效的词语教学法。综观2001~2011年的高考题，其中词语的考查是比较稳定的题型，实词和成语是考查的重点，虚词夹带在实词中偶有出现。学生在考试的过程中表现出词语应用能力不强，对成语意思理解不准确等问题，这其中原因主要是教师在教学过程中对词语的重视程度需要提高，教学方法需要有所改变。针对这一现象，本文探讨了高中词语教学的方法，利用义素分析法理解词义学习实词、从词性分析的角度学习虚词、利用词语的结构特征学习成语、从文化角度和用造句法强化词语运用等方法进行词语教学。并且从一线教师的角度对高考词语命题提出建议。