创新型复合人才的培养关系着国家竞争力的强弱。近年来,各国为提高全民受教育水平、培养社会发展所需的高素质能人、提升国家综合实力,纷纷开始推进教育改革。美国作为国际上的教育领先国家,其基于高科技人才培养所发起的STEM(即Science、Technology、Engineering、Mathematics)教育引起了全世界的广泛关注,成为各国新一轮教育改革的新航标。我国也紧跟国际教育改革步伐,开始重视STEM教育的实施。鉴于目前我国尚未开发专门的STEM教材,且在生物教学中融入STEM教育理念具有可行性,本文参照美国学者G.Yakman的ST∑@M金字塔结构框架,从STEM教育视角,对使用范围最广的人教版中学生物教材进行量化与质性分析,旨在了解教材中的STEM知识点分布情况及其在呈现方式和内容编排上的特点,为融入STEM教育理念的生物学教材编写提供参考,同时也为一线教师开展STEM教育理念下的生物教学提供依据。研究结果发现:(1)教材中的STEM内容囊括了四门元学科、26门具体学科,知识点涵盖面相对广泛,其中以科学类知识为主,技术、工程、数学类知识为辅,但工程类知识极少;(2)STEM知识点穿插于教材的正文、辅栏、练习、网址链接等各个模块中,图文结合,呈现方式多样且形象;(3)教材中的STEM内容在编排上注意到了元学科内部和元学科之间的整合,以及高低学段之间的递进,打破了学科界限,使不同学科知识点有机结合为一个整体。基于研究结果,本文对初中生物学教材的重建和教师开展本学科中的STEM教学提出如下建议:生物教材编写应该重视工程学知识的渗入、优化STEM内容呈现方式、把握STEM学科融合度、增加开放性的探究活动、注重与现实生活的联系、完善职业生涯教育、充分利用网络平台;教师应该树立正确的STEM教育理念、挖掘教材中的STEM教育内容、建构教师合作教学体系、开发STEM教育专项活动、实施多元化STEM教育评价。