“问题解决”是人类的高级智力活动,教学的最终目的是使学生能自如地解决问题,学生学习知识和技能是为了解决问题。因此,学科问题解决的研究成为目前教育心理学研究的热点。本文以认知心理学、信息加工理论为指导,结合化学实验问题的特点,作者设计了化学实验问题任务和化学实验问题的测试材料,采用个案研究的方法和团体测试相结合,综合运用实验观察、口语报告、问卷测试等方法对高中生(操作性)化学实验问题解决的行为进行了初步研究。研究结果表明:1.高中生在解决化学实验问题时从实验情境出发,经历问题表征、实验设计、实验实施三个主要环节,到达目标状态。自我监控贯穿于问题解决的各个环节,对问题解决的行为进行计划、检验、反馈、调节和评价,以保证成功解决实验问题。2.高中生在解决化学实验问题时主要经历三个表征层次:文字表征、化学原理表征和实验方法表征,随着问题解决的进行,问题表征的层次不断深入,化学实验问题的当前状态不断逼近问题的目标状态。3.高中生化学实验问题的解决受到多方面因素的影响,主要有以下几个方面:(1)学生已有的经验原型、已有的知识结构影响化学实验问题的表征。(2)化学实验问题的科学表征是实验设计的基础,实验资源、环境和实验方案选择标准影响化学实验问题解决的实验设计环节。(3)学生的实验操作技能、实验心理、观察实验现象以及形成实验结论的能力影响实验实施环节。根据研究的结果,本文提出了提高高中生解决化学实验问题能力的策略:(1)帮助学生建构合理的知识结构;(2)帮助学生建构经验原型;(3)提高学生的实验操作技能;(4)调整学生的实验心理;(5)提高学生的自我监控能力。