青少年的自我同一性发展有其相应的特点,而自我同一性与父母教养方式又具有非常密切的关系。自从Luyckx(2006)提出同一性的双环模型,该领域的研究在国外日益增长,而国内在此还没有进行相关研究。为了进行相关研究,本研究首先进行DIDS的中文修订,然后使用修订后的DIDS中文版和父母教养方式量表,对北京4所大学265名大学生进行自我同一性的发展及其与父母教养方式的关系研究。　　 本研究结论如下：　　 1、《Luyckx五维度自我同一性维度量表》在我国大学生中的修订版具有较好的心理测量学指标,做出承诺、认同承诺、沉浸探索、广度探索和深度探索这五个维度的划分适用于中国青少年样本,五个分量表的内部一致性系数依次分别为0.76、0.79、0.67、0.62、0.71;结构效度分别是x2/df为1.43,RMSE为0.056,NNFI为0.95,CFI为0.96。　　 2、大学生自我同一性广度探索和做出承诺显著正相关,深度探索和认同承诺显著正相关,深度探索与广度探索显著正相关,做出承诺与认同承诺显著正相关,沉浸探索分别与做出承诺、认同承诺显著负相关。低年级学生的自我同一性广度探索显著高于高年级学生。在同一性的深度探索维度与性别差异存在边缘显著,女生略高于男生,其他各维度都没有性别差异。　　 3、大学生自我同一性五维度可以聚类为6种同一性状态：达成、早闭、轻松混淆、沉浸混淆、沉浸延缓、未分化,所占的比例依次为24％,11％,21％,7％,15％,21％。　　 4、同一性达成状态的个体,父母的过分干涉/过度保护、父母的否认拒绝分别与沉浸探索正相关,父亲的情感温暖理解与深度探索正相关,母亲的情感温暖理解与认同承诺正相关；父亲严厉惩罚与深度探索负相关。早闭状态的个体,父亲的情感温暖理解与做出承诺正相关,父亲的严厉惩罚与做出承诺负相关。轻松混淆状态的个体,父母情感’温暖理解与深度探索呈显著正相关,父母的严厉惩罚与沉浸探索呈正相关,父亲的否认拒绝与沉浸探索呈正相关。沉浸混淆状态的个体,母亲拒绝否认与沉浸探索正相关。未分化状态的个体,父亲严厉惩罚与认同承诺负相关,母亲拒绝否认与沉浸探索正相关。沉浸延缓状态的个体,父母教养方式与同一性五个维度相关不显著。　　 5、父母温暖理解的教养方式与大学生同一性的做出承诺、认同承诺、广度探索和深度探索维度上存在显著正相关,而父母温暖理解与沉浸探索存在显著负相关；父亲惩罚严厉与沉浸探索之间没有显著性差异；父亲过分干涉,否认拒绝,母亲过分干涉过度保护,否认拒绝,惩罚严厉分别与沉浸探索呈显著正相关。　　 6、母亲的情感温暖与理解的教养方式对子女在自我同一性上的做出承诺、认同承诺、广度探索、深度探索四个维度具有显著正向预测作用,对沉浸探索具有显著的负向预测作用。母亲拒绝否认的教养方式对子女的自我同一性的沉浸探索具有显著的正向预测作用。　　 7、年级对母亲情感温暖、理解与自我同一性的广度探索、深度探索的两个维度有显著的调节效应。年级对父母教养方式其它因子与自我同一性各维度没有发现存在调节效应。没有发现性别对自我同一性和父母教养方式各维度存在调节效应。