振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。从上个世纪下半叶开始,世界各国都在大力发展教育,尤其是基础教育,随着教育事业的发展,教师质量的问题与重要性日渐凸显,作为培养教师的职前教师教育(师范教育)也开始备受关注。在我国,随着教师专业化的进一步推行和新课改的全面展开,如何通过变革来提高教师培养质量成为我国教师教育研究和改革的焦点。在影响教师教育质量的诸多因素中,教师教育课程,作为学校教育的灵魂,其质量的高低起着关键作用。目前,我国师范教育在课程设置上的某些失衡,已使得培养出的师范生的素质和素质教育的要求之间出现了一定程度的落差,教师教育课程改革迫在眉睫。而且,课程设置是任何教育研究都不能回避的核心问题。为此,我们必须对职前教师教育课程设置进行更深入的研究。鉴于教育类课程在培养未来教师专业素养与能力中的重要性及其长期的被忽视,本研究对之进行了较多的关注,本文还选取了E大学职前教师教育课程改革个案为例,希望能从理论分析和实践操作两方面就职前教师教育课程的设置,尤其是其教育类课程的设置,提供针对性、建设性和可行性的建议。本文共分五部分。第一部分主要说明本文的研究意义、相关概念的界定以及研究思路与方法。第二部分叙说了国内外职前教师教育及其课程的发展概况和设置现状,并重点分析了我国职前教师教育中教育类课程设置存在的主要问题。第三部分阐述了E大学职前教师教育课程改革和研究的两大重要背景,即教师专业化和新一轮基础教育课程改革,着重分析了教师专业化对职前教师教育课程体系的影响以及新课改对教师素质提出的新要求。第四部分从五个方面介绍了E大学的四年制本科职前教师教育课程改革个案,即改革方案的酝酿、制定与出台、首轮实施、反馈与继续。第五部分是本文的研究结语。它包括笔者对E大学课改个案特点的归纳和几点感悟以及从研究中得出的一些启示。