长期以来,我国高中英语教学在传授英语语言知识方面所取得的成就是有目共睹的,然而学生英语实际应用能力培养和学生主体性发挥等方面的问题,也日益显现出来。新的一轮课程改革,在培养目标,培养方式,情感态度等方面都提出了培养学生交际能力的要求。而互动式课堂在为学生创造语境,提供大量的语言使用机会等方面做出了很大的贡献。由于它对学生英语能力的培养,互动式课堂也成为我国极力所提倡的课堂教学模式。近年来,中国许多学者和研究人员(吴康宁, 2000;亢晓梅,2001;左斌, 2002;程晓樵, 2003;张伊娜, 2006)都对课堂互动投以了一定的关注,在课堂互动的理论、实施、影响因素等方面进行了研究。但是由于传统的教学在我国使用的历史和所占的比例以及传统英语学习观念的影响使课堂互动的实施,尤其是生生互动遇到了很大的阻力。本文针对课堂互动在高中英语课堂上的实施情况采用课堂观察和访谈的方式进行调查,目的是了解课堂互动的实施情况,包括使用频率,互动时间,互动形式,互动活动,学生的参与程度,课堂氛围及课堂互动的影响因素。在调查结果的统计中,可以看到课堂互动的使用情况虽然有了改进,可是在课堂互动的实施中仍然遇到了很多的问题,例如,互动的形式及活动比较单一;互动次数少;互动时间短;学生参与课堂互动并不积极;课堂氛围不太活跃;大多活动缺少学习意义;课堂互动虽然对学生的综合能力有很大的提高,可是对学生的成绩的提高却不明显。然后,从互动来源、教师、学生、评价制度及其他因素五个方面就影响生生互动的原因进行了分析。最后针对课堂互动中存在的问题提出了一定的解决方案:同一所学校的互动教学资源共享;互动活动的三个设计原则─多样性,与教学内容的相关性,可理解性;注重互动活动中的学习意义;提高教师的相关素质;改变教师和学生的传统信念;建立良好的师生关系;高考考查听说能力。本文旨在通过调查,使我国外语教学界对高中英语课堂互动教学引起重视,并对我国的高中英语教学改革的实施和高中英语教学的研究有所贡献,并缩短理论与实践的差距,有助于我国的英语教育的完善,使英语互动教学促进高中生整体素质的全面发展和高中英语课堂教学水平的提高。