近年来，研究语言教学与应用语言的学者们对词汇研究在二语习得中受到相对的忽视一直存在异议。词汇习得是语言中不可或缺的一部份，研究二语学习者如何掌握词汇无疑是必要的。 在心理词汇和意义关系理论基础上，本文对同义词、反义词、上下义词，部分与整体关系的词汇及关联词汇进行了测试。目的在于验证联想记忆法的有效性及揭示心理词汇的内在结构。 90名在校的大学生参与了本次调查。在本调查第一和第二阶段的分组测试中，受试接受了关于200个单词的即期测试及延后测试。其目的在于检验不同的记忆方法，也就是死记硬背和联想记忆对词汇习得所产生的不同影响。在第三阶段，其中45名受试还参与了另一测试，其目的在于了解同义词、反义词、上下义词，部分与整体关系词汇及关联词汇之间的关系，从而揭示了二语学习者是如何掌握词汇的。 本调查采用了社会科学统计软件包对原始数据进行定量分析。并得出以下结论。 (1)词汇记忆方法与记忆效果密切相关的。通过词汇的同义词、反义词、上下义词，部分与整体关系词汇及关联词汇展开联想记忆，无论是短期或长期记忆都被证明是有效的。 (2)词汇是根据语义关系相互联系在一起的，纵合型关系词汇(关联词汇)比聚合型关系词汇(同义词、反义词、上下义词、部分与整体关系词汇)更为容易掌握。更为具体的说，关联词汇的提取要比同义词、反义词、上下义词，部分与整体关系词汇的提取容易，其中对上下义词，部分与整体关系词汇⑧硕士学位论文MASTER’ST】IESIS的掌握先于对同义词的掌握，而对反义词的掌握是最差的。 (3)无论使用哪种记忆方法，为获得长期记忆及有效提取，反复练习都是必要的。 总而言之，词汇是根据语义关系相互联系在一起的。纵合型关系词汇比聚合型关系词汇更容易掌握。在词汇学习与教学中，运用同义、反义关系，上下义关系，部分与整体关系及关联词汇的联想记忆法是值得提倡的，教师应当让学生得到更多的语言刺激及反复练习，以改善学生词汇记忆的效果。此外，应加强反义词教学，以使学生掌握全面的词汇知识。