随着国际交往的日益密切,中国对外语尤其是英语的要求不断提高,英语口语也成为求职者应聘许多职位的首要条件。可见,英语学习者具备较高的口语能力至关重要。在中国特定的环境中如何有效地实施英语口语教学引起了当今外语教学界的广泛关注。然而,遗憾的是,在中国这样一个缺少目的语环境的国家,如何培养英语学习者的口语能力的问题尚未得到有效的解决。口语教学成为英语教学界亟待改进的方面。基于此,笔者选择了从建构主义视角探究英语专业口语教学这一课题。 本研究主要采用问卷、观察和访谈等定性研究的方法对口语教学的现状及存在的问题进行了探讨。通过对山东省三所高校近两年英语专业学生的四级笔试与口试成绩进行对比分析,了解学生的英语口语现状。四级口试的通过率低于笔试的通过率,学生的口语水平较低。为了解学生的口语学习情况及其对教学的看法,笔者在这三所高校中的200名英语专业二年级学生中进行了问卷调查。调查的内容涉及四个方面:学习积极性、学习能力、情感因素以及对教学的评价与建议。数据的收集是通过计算每个项目的百分比来获得的。此外,笔者从这三所高校各抽取两个英语专业二年级的班级,在征得许可后作为旁观者观察教师与学生的课堂行为,并在课堂观察后就课堂行为背后隐藏的信念及对教学的自我评价采访了授课教师,旨在了解教师与学生在观念和实践两个层面上的统一性。对于搜集到的数据,笔者主要通过归纳、描述等定性方法予以分析。 研究表明:一方面,学习者虽具有积极的学习动机但很难在学习过程中保持这种动机并激发学习的积极性,而且大部分学习者仍未真正认识到自己在教学中的重要主体地位,不能对自己的口语学习进行有效的自我管理;另一方面,英语口语教师虽然已意识到以学习者为中心的重要性,但在教学过程中大部分教师仍未完全实现角色的转换并创建利于提高口语能力的建构主义学习环境。 笔者以调查研究的结果为依据,从建构主义视角就如何解决口语教学中存在的问题提出了建议。因为教与学密切相关,所以笔者分别从教师和学生