教师是教育改革、教育发展和教育教学实践的主体和关键,学校的发展离不开教师的发展,任何教育改革若想取得成功必须配合教师的专业发展。学校是教师发展和提高的理想场所,只有教师积极参与,才能促使课程和教学的有效改进。教师专业发展学校是集职前培养、职后培训为一体的最佳教师培养模式,有利于教师理论与实践的紧密结合,通过教师专业发展促进学校的优质改进。本文通过对重庆S教师专业发展学校运作和操作模式的研究,在理论上探索教师专业发展学校如何获得持续有效地促使教师专业发展的功能,厘清学校改进与教师专业发展学校之间的关系。在实践上通过对其个案研究,分析其在发展中取得的成果和存在的问题,为其他中小学的学校改进及教师专业发展提供实际操作层面的参考,并使我国的教师教育改革从中获得一些有益的启示。本研究的内容主要包括以下几个方面：导论部分,首先从历史背景和现实需要角度阐释问题的由来。然后通过文献的梳理和分析,提出以教师专业发展学校(PDS)建设促进学校改进这个重要命题。并对核心概念进行解读。第二部分,是研究设计,包括研究目的、研究内容、研究思路与方法、研究的重难点、研究对象的选取及研究的主要理论框架等几个部分。第三部分,是研究的理论前提与假设,包含以教师专业发展学校(PDS)建设促进学校改进的理论基础和两者在能量建构上的一致性两部分。本部分主要是结合访谈、问卷调查及对已有个案资料的分析,在教师专业发展理论和教师群体动力学理论的基础上,探讨两者在分享的目标和愿景、领导能量、教师专业发展能量、学校文化等内部能量和大学与中小学合作、政府支持等外部能量等能量建构上的一致性。第四部分,是研究的过程与主要发现,包含重庆S教师专业发展学校个案的呈现、取得的成果、建设中面临的困境和存在的问题及其启示与建议。研究发现,自建立教师专业发展学校以来,重庆S小学不断取得了形成教师合作的发展文化、促进学生全面发展和学校革新等成果,但在发展中也遇到了教师工作压力大、工作量增多；理论转换为实践还需要很长时间的继续摸索；教师专业发展活动的需求希望得到各方面的持续保障；教师专业发展的各个专家、部门的观点、要求希望保持高度一致等问题和诉求。根据其发展的现状,我们提出了在以后的发展中希望能够有效提高大学与中小学合作的质量与效率；教师教育与基础教育改革应协调发展,正确应用校本培训,促进教师专业发展；正确认识学校改革与发展目标,全面发挥学校功能；根据学科特点和学科老师的建议调整教师专业发展学校的活动安排；教师专业发展学校的各种活动安排,除了需促进教师们的专业发展外,也应重视教师们的职业情感的培养,提高教师们的职业认同等启示和建议,希望给本校以后的发展提供建议和为其他教师专业发展学校提高参考。第五部分,研究结论,包含教师专业发展学校(PDS)有利于促进学校的改进和学校改进对教师专业发展学校(PDS)产生影响两部分。教师专业发展学校通过促进学生全面发展、促进教师的专业发展、形成教师合作发展文化三个方面实现学校的改进。同时,改进的学校对教师专业发展学校的发展进程予以反馈,并督促教师专业发展学校的政策调整,从而实现对教师专业发展学校产生影响。