随着新课改的推进,绘本价值的被发掘,绘本在各个小学基本上实现了普及,现在也逐步走进了语文课堂。本文在认识到训练低段小学生语言表达能力的重要性前提下,分析绘本的特点,发现绘本的独特优势,绘本可以促进儿童阅读能力的发展、语言能力的提升以及智力的发展,最终指向的都是促进小学生的说与写。而且低段小学生现在的说写存在不敢说、不爱说、不想写、不会写等多种问题,亟待语文老师想办法解决,并引起广大教师的注意和重视,所以绘本的引入,是一个很好的突破口,为这一问题的解决,向课标要求的接近,都提供了良好的素材和资源,应该加以合理开发和利用。把绘本作为解决低段小学生语言表达能力问题的一种资源,建立了低段小学生、语言表达和绘本的关联。本文在说和写两种形式的导向下,提出了看图说话、读图写话和改图创画的训练方法,具体包括复述、续编、仿写、改写、配图等多种形式,在类型上提出了针对小学低段的绘本教学方法。在流程上,本文以绘本教学名师窦桂梅老师的经典课例为依托,通过初读和再读的讲读方式带领学生深入理解绘本,并以量化的方式分析了窦老师课堂的对话性,老师通过有效的艺术提问激发了学生的表达欲望,是非常值得借鉴的好课。帮助学生在快乐阅读绘本的过程中提高语言表达能力。基于人教版小学低段语文教材,本文构建了主题关联、难度适中的绘本阅读体系,落实利用绘本进行说写训练的构想,为实践操作提供了可行性和操作性范例。最后提出了利用绘本对低段小学生进行说写训练的优化要领,包括目标的低龄化、内容的体系化及评价的合理化,加之训练方式的趣味化,就是一个完整的绘本教学流程。本文提出的观点和想法尚且存在讨论空间,希望给给一线同行教师提供些许教学思考。