国家在2014年提出了核心素养体系的概念以来,核心素养概念发展已经成为中国教育界的主旋律。在高中教学中,培养学生的物理学科素养是提高学生核心素养的重要内容,物理学科又是一门基于实验的自然科学,所以基于核心素养理论对物理实验教学案例进行探讨显得就尤为重要。本文通过查阅文献资料,对物理学科核心素养概念做出了界定。采用问卷调查的方法对老师就中学物理实验教学的现状进行了调研,调研中发现:相比对于三维目标的了解,目前教师对于核心素养的了解以及应用于实践教学还明显不够。在课程开设中,一些农村高中迫于教学设备更新的滞后,大纲要求的有些演示实验没有开设。在实际实验教学采取的方法上,教师还是更重视能最快捷帮助学生掌握物理知识的教学方法,对于有利于核心素养培养的教学方法关注不多。各种实验教学中,教师在创新上还做的不够;无论是教师还是学生在课外的自主实验上,投入的时间和精力也是不够的。本文对收集到的传统实验教学案例从实验形式、教学效果进行了分析统计。发现的问题主要体现在教师在实施演示实验过程中教师唱独角戏的现象还比较多,学生的参与度不高。教师在实施分组实验过程中留给学生准备时间不足,过程环节不能充分完成。自主实验限于高中生学业繁重,不能做到真正放手,独创性不高,在实际教学中实施的机会很少,很难达到效果。对不同的实验形式承载的核心素养培养功能上的不同进行了研究,提出了基于核心素养培养的实验教学策略。充分组织让学生动手的随堂实验,能激发学生的实验兴趣,是培养学生物理观念的重要过程。在实施演示实验时采用问题解决法,通过创设情境,逐步提出问题引导学生思考,帮助学生建立探究理念,是提升学生物理科学思维素养的重要手段。在实施分组实验时,采用小组合作探究的方式,鼓励小组组内合作,从六环节中培养学生核心素养,分组实验是提升学生科学探究素养的重要形式。让自主实验走进课堂,为课堂服务,凸显学生的主体地位,是培养学生科学态度与责任的素养的重要途径。