学习和记忆是哺乳动物重要的脑功能之一，个体获得新经验和知识的过程为学习，其保存和再现过程为记忆。众所周知，海马是哺乳类动物完成学习和记忆功能的关键结构，它从细胞结构上主要分为CA1区、CA3区及齿状回区(Dentate gyrus，DG)，而学习和记忆行为可诱发海马各亚区的突触效应长时程增强(long-term potentiation，LTP)现象，即习得性LTP，它是海马参与学习记忆活动的重要机制之一。研究表明，LTP的产生需要谷氨酸（Glutamate，Glu）及其促离子型受体（主要包括NMDA受体和AMPA受体）的参与，但它们的作用机制因亚区不同而不尽相同。我们的前期研究发现，在清醒大鼠主动回避反应中，海马DG区习得性LTP需要AMPA受体的触发作用以及之后的NMDA受体的激活，后者部分通过促进突触前膜的Glu释放促进LTP形成。为了进一步研究CA1区的NMDA受体和AMPA受体在大鼠主动回避反应所诱发的习得性LTP中的作用，本实验在大鼠习得性LTP产生过程中，同时测定海马CA1区的fEPSP（LTP形成的直观指标）幅值、学习记忆相关行为以及海马CA1区细胞外液中Glu的浓度，并在这三种相关指标有机结合的实验平台上，观察了NMDA受体阻断剂（MK-801）和AMPA受体阻断剂（CNQX）对CA1区习得性LTP的影响。　　本实验的实验结果如下：　　1．在非训练组，CA1区微量注射1μl的MK-801（60μmol/L），局部细胞外液中的Glu浓度逐渐下降，注射后30min达到注射前的50.77±6.89％（P<0.05），然后逐渐恢复，注射后60min基本回到注射前水平；海马CA1区直接注射1μl的CNQX（60μmol/L），局部Glu水平无明显的变化（与给药前相比P＞0.05）。　　2．条件反射训练的对照组大鼠，随着训练天数的增加，主动回避反应率、CA1区细胞外液中的Glu浓度、以及CA1区的fEPSP幅值均逐渐增加，在行为达到条件反射建立标准的第6天，Glu浓度和fEPSP幅值也达最大值，分别达到训练前的537.97±34.56％和285.90±26.47％（与训练前相比，均为P<0.05）；在其后3天的实验性消退过程中，CA1区Glu浓度和fEPSP幅值均回降到训练前水平。　　3．条件反射训练的MK-801组大鼠，随着训练天数的增加，主动回避反应率、CA1区细胞外液中的Glu浓度、以及CA1区的fEPSP幅值均逐渐增加，在行为达到条件反射建立标准的第5天，Glu浓度和fEPSP幅值也达最大值，分别达到训练前的289.56±25.2％和496.05±189.66％（与训练前相比，均为P<0.05）；在其后2天的实验性消退过程中，CA1区Glu浓度和fEPSP幅值均回降到训练前水平；MK-801组达到条件发射建立标准时，fEPSP幅值变化无明显差异，但Glu浓度变化却明显低于对照组（P<0.05）；MK-801组大鼠达到条件反射建立与消退标准的训练次数均少于对照组（P<0.05）。　　4．条件反射训练的CNQX组大鼠，在7d的行为学训练过程中，主动回避反应率始终未能达到条件反射的建立标准；CA1区细胞外液中的Glu浓度逐渐降低，在训练第5、6、7天分别降低到24.54±1.96％、21.16±2.55％、21.32±2.37％（与训练前相比，均P<0.05），且无恢复趋势； fEPSP幅值随着训练天数的增加而逐渐增高，在训练第4天达最大值187.05±24.32％（与训练前相比，P<0.05），其后逐渐回降到训练前水平，其变化趋势与动物行为正确反应率基本一致；fEPSP幅值变化的最大值明显少于对照组（P<0.05）。　　结论：　　1. NMDA受体被激活会延迟海马CA1区习得性LTP的形成。　　2. NMDA受体参与海马CA1区习得性LTP的维持过程，这与促进该区Glu的分泌有关。　　3.海马CA1区习得性LTP的形成需要激活AMPA受体。