英语口语能力在英语教学中起着决定性作用之一。它不仅可以反映学生的英语水平,也是最重要最普遍的交流方式,更能够体现出英语教学的内化真谛,大量准确的口语能够促进听力和口语的进一步完善。因此,英语口语的重要性不言而喻。由于英语本身是一种语言,因此要求我们不仅仅是笔头上的“行水流云”,还要求我们能用口语表达出来,甚至能出口成章。然而,大部分传统的口语教学和学习方式是简单的,无聊的。英语老师总是过于重视分数而忽略过程,忽略了学生的其他智能和兴趣。大多数学生不能正确表达自己。这是一个非常严重的问题。小学英语新课标对小学毕业生在口语方面的目标是:能用简单的英语互相问候,交换有关家庭,个人和朋友的简单信息,并能就日常生活话题作简短叙述。学生能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事,能在教师的帮助下表演小故事或小话剧,演唱简单的英语歌曲和歌谣。因此,本研究致力于在多元智能理论的基础上,充分挖掘学生的优势智能,避免弱势智能,根据每个学生的个性特点,进行适合每个学生的教学设计。通过在控制班和实验班两个班的对比教学,实验班采取这种教学方式,控制班采用传统的教学模式。学期结束时,我采取了问卷调查,访谈,课堂观察,测试等方式来了解学生对这种教学模式的看法和建议。发现在这种教学方式下,实验班的学生对英语口语课不再那么恐惧了,不再那么羞于启齿了。学生也变得比以前更加开朗,更加喜欢上英语课了。最主要的是,每次在学校里,学生都会用英语和我问好,而且说得自信起来了,英语学习的氛围慢慢营造起来了,学生对英语学习的兴趣立刻得到了很大的提升。这是新课标对小学英语口语的要求,也是本次研究的意义所在。